精彩内容 《zhch sh r》说课稿（课时）吴丽娜一、说教材《》是人教版小学语文册汉语拼音的第课。本课包括四部分内容，部分是四个声母、、、及四个整体认读音节、、、，每个声母配有一幅生动的图画。幅图用织毛衣的“织”提示、的发音，小凳与靠背椅提示的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示、的发音，刺猬与靠背椅提示的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示、的发音，狮子与靠背椅提示的形。第四幅图用红日的“日”提示、的发音，幼芽提示的形。第二部分是声母、、、的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。根据课标对本年级的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我将本课分为两课时，课时的具体目标是：学会、、、四个声母，读准音，认清形，正确书写。学会、、、四个整体认读音节。由于、、与、、的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将、、、的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说学生一年级的学生年龄小，知识少，处于学习的初始阶段，学习能力还很薄弱。课堂上，他们活泼好动，注意力不能集中。朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”因此，教学方法要新颖生动、妙趣横生，要能激发他们的兴趣。不过，本课始于拼音教学的后阶段，学生通过前面的学习已经掌握了拼音的学习方法，因此可以适当放手，让学生成为学习的主人。三、说教法与学法（一）教法情境创设法：汉语拼音相对来说比较枯燥无味，因此蓝猫送信的情节始终贯穿整个课堂，让呆板抽象的字母生动起来，赋予它们生命，让拼音“活”起来，大大提高了孩子们的兴趣，也增加学习过程的趣味性。物，做游戏等环节更使课堂充满生机和活力。双主教学法：一年级学生自学探究的能力弱，所以，教学时我相机诱导，适时点拨，形成“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂风格。（二）学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我主要采取“自主学习法”，放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力近发展区。所以上课初我告诉同学们：“今天蓝猫来到我们的课堂，它要在我们班举行一次‘智力大比拼’的活动，看谁在比赛中表现厉害。蓝猫把题目放进几个信封里，每个信封里还装着神秘礼物呢！同学们，想得到礼物吗？那一定要加油哦！”在教学中，形象活泼的卡通人物，更易引起学生的兴趣和关注，也更适合低年级学生的心理特征。“入境始于亲”，接下来孩子们学得兴趣盎然。（二）自主互动，学习新课学习、、、的音和形。（）出示信封——信封上写着“火眼金睛”四个带拼音的大字，学生认读。学习的目的在于应用，孩子们学了汉语拼音，掌握了拼读音节的一般规律后，应该鼓励孩子们运用所学过的汉语拼音，自由拼读“火眼金睛”，让他们体验获取新知识后的成就感，并再次激发孩子们的学习欲望。（）给黑板上的四幅图找相应的声母朋友，并说明理由。（在黑板上打乱顺序摆出、、、四张卡片和课本中的四幅插图）孩子们对插图和、、、并不陌生，因此这个环节不必大费周章，应大胆放手让孩子们自读自悟，鼓励孩子们用自己的方式认识。以孩子们的经验作为课堂教学的出发点，激发他们的主动意识，让孩子们始终能积极地思维。当孩子们摆放正确时，就将信封里的礼物（水蜜桃剪纸）赠送给他们，更进一步激发孩子们的兴奋点。（）老师领读声母，引导孩子们比较发音时舌头位置的不同。可以用手势帮助孩子们掌握发音位置，知道、、、是翘舌音，、、是平舌音。翘舌音和平舌音是难点，因此需要老师的引导示范。但是“在每个孩子的心灵深处，都希望自己是发现者，研究者，探索者”，所以借助手势以创新的方式激活孩子们的潜在智慧，引导他们自主发现，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使拼音教学易于为孩子们所接受。再通过各种形式的读，游戏“听音举卡片”等方式达到巩固和区分平、翘舌音的目的。学习、、、四个整体认读音节。出示信封——信封上写着“举一反三”四个带拼音的大字，让学生认读。（）正确认读、、、。初入学的孩子自制力一般都比较差。老师如果进行重复单调的训练，那么孩子的注意力处于分散状态，学习效果相对要差。因此，在进行拼音练习时，应采用形式多样的练习方法，以常换常新、常练常用的方式来吸引孩子们的注意力。猜谜语是小孩子喜闻乐见的学习方法。为了降低难度，我提醒孩子们：“、、都有自己的双胞胎姐姐，他们分别是、、。、、、也有自己的双胞胎姐姐，你们知道他们是谁吗？”跳一跳就摘到桃子的喜悦充溢着孩子们的心间。接着我出示整体认读音节，请小老师领读，全班齐读。学生成为学习的主人，在这一过程中他们学会了主动发现，主动探究，体验到自我学习的快乐，感受到自我成长的喜悦。课间操：《幸福拍手歌》。好动是儿童的天性，如果在教学中硬要他们坐得端端正正，手脚放得四平八稳，以为只有这样才能让他们专心听讲，那么儿童在身体受到约束的同时也被禁锢了思维。教学中我让孩子们用肢体、手势来“手舞足蹈”。跺跺脚，拍拍手，动动身子，手脚脑口的并用充分调动了孩子们的感官功能，让他们快乐地继续学习。（）出示信封——信封上写着“伶牙俐齿”四个带拼音的大字，学生认读。（）快速认读音节词语。íìǐīíìīì优秀的教师善于鼓励孩子，让孩子们自由呼吸。心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到的发挥。创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。因此，我先让孩子们自由练习，再通过抢答的方式得到礼物（草莓剪纸），创造了一个自由、欢乐、竞争的空间，极大地激发了孩子们的好胜心，从而充分地挖掘他们学习的潜能。学写声母、、、。（）出示信封——信封上写着“心灵手巧”四个带拼音的大字，学生认读。（）正确书写课标指出：“正确书写声母、韵母和音节。”因此，我先让孩子们观察、、、在四线格中的位置，接着我范写，强调、、中的两个声母要靠拢。“这两个小兄弟是一家人，它们要亲密地站在一起，可不能把它们分开哦！”后，孩子们描红，书写。对于书写工整、美观的孩子给予奖励（苹果剪纸）。五、说板书设计本次板书我遵循简洁明了的原则，突出本课重点。我主要用、、与、、的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处与用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。
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