科学项目式学习：建构学生高度参与的课堂

学生对科学学习不感兴趣，怎么办？本书讲述了一项以项目式学习的方式开展的提高学生参与度的科学教学研究。研究团队走进了美国和芬兰的科学教学课堂，将大规模研究与教师和学生的密集访谈结合，用实证的方式论证了项目式学习对学生的社会、情感和认知具有积极影响。本书提供了基于三维学习的项目学习设计方法、促进学生参与的科学学习活动、提高学生课堂参与度的教学策略、对学生参与度的评价方法等一线教师和职前教师所需要的工具及策略。

本书作者简介：

芭芭拉·施奈德（Barbara Schneider），密歇根州立大学约翰·A.汉纳特聘教授和社会学系杰出教授。出版了多部著作，发表了许多关于家庭、学校教育和知识社会学的文章和报告。曾任美国教育研究协会主席。

约瑟夫·科瑞柴科（Joseph Krajcik），密歇根州立大学拉潘·菲利普斯数学和科学教育教授和STEM研究所所长。在科学教育方面的成就享誉国际，曾在韩国、中国和以色列的大学担任客座教授，并因对科学教育的贡献而获得多个奖项。

亚里·拉沃宁（Jari Lavonen），赫尔辛基大学物理和化学教育教授，美国全国教师教育论坛的主任。科学和数学教育领域的领军人物，撰写和主编了大量关于科学教育教学的论文和书籍。

卡塔里娜·萨尔梅拉-阿罗（Katariina Salmela-Aro），赫尔辛基大学教育心理学教授。因在学校参与度、职业倦怠和最佳学习时机方面的开创性工作而广为人知。曾任欧洲发展心理学协会主席和国际行为发展研究协会秘书长。

本书译者简介：

王磊，北京师范大学化学学院教授，化学课程与教学论专业博士生导师，北京师范大学科学教育研究院副院长，北京师范大学教育学部部长助理，中国化学会理事，中国化学会化学教育委员会主任委员，教 育 部中学教师培养教学指导委员会委员，《化学教育》杂志副主编。作为负责人及核心成员，主持承担教 育 部初、高中化学课程标准的研制和修订工作，主编普通高中化学教材（山东科学技术出版社，2004及2019版），主编初中化学项目式学习教材（山西教育出版社2018版）。主著和主编出版著作《基于学生核心素养的化学学科能力研究》等20余部，参与编著《Advances in Research on Teaching》《Teaching and Learning of Energy in K-12 Education》《Science Education Research and Practice in East Asia: Trends and Perspectives》《Science Education Research and Practice in Asia》等多部英文学术著作。先后获得国家基础教育教学成果一等奖、国家高等教育教学成果二等奖、北京市基础教育教学成果一等奖和二等奖等。

赵亚楠，北京师范大学化学学院课程与教学论专业博士，主要从事项目式学习、合作问题解决等方面的研究。参与翻译和撰写多部项目式学习相关著作，在Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research、《课程.教材.教法》等国内外期刊发表相关论文多篇。

目 录

为什么科学学习很重要

第一部分  改变高中科学学习体验

1 ．创造能激发参与和灵感的科学学习活动

2 ．美国课堂中的科学项目式学习——以物理课堂为例

3 ．芬兰课堂中的科学项目式学习——以物理课堂为例

第二部分：测量学生在项目式学习中的参与度、社会和情感学习体验

4 ．科学项目式学习如何影响学生的情绪和学业成就

5 ．教师对科学项目式学习环境的反思

第三部分  激发学生生高度参与科学学习的途径

6 ．三维学习

附录 A   在科学学习环境中促进学生参与的研究

附录 B  “力与运动”项目单元介绍

附录 C   ESM 调查问卷题目

附录 D   单案例设计

参考文献

关于作者

译后记

学生对科学学习不感兴趣，怎么办？本书讲述了一项以项目式学习的方式开展的提高学生参与度的科学教学研究。研究团队走进了美国和芬兰的科学教学课堂，将大规模研究与教师和学生的密集访谈结合，用实证的方式论证了项目式学习对学生的社会、情感和认知具有积极影响。本书提供了基于三维学习的项目学习设计方法、促进学生参与的科学学习活动、提高学生课堂参与度的教学策略、对学生参与度的评价方法等一线教师和职前教师所需要的工具及策略。

本书作者简介：

芭芭拉·施奈德（Barbara Schneider），密歇根州立大学约翰·A.汉纳特聘教授和社会学系杰出教授。出版了多部著作，发表了许多关于家庭、学校教育和知识社会学的文章和报告。曾任美国教育研究协会主席。

约瑟夫·科瑞柴科（Joseph Krajcik），密歇根州立大学拉潘·菲利普斯数学和科学教育教授和STEM研究所所长。在科学教育方面的成就享誉国际，曾在韩国、中国和以色列的大学担任客座教授，并因对科学教育的贡献而获得多个奖项。

亚里·拉沃宁（Jari Lavonen），赫尔辛基大学物理和化学教育教授，美国全国教师教育论坛的主任。科学和数学教育领域的领军人物，撰写和主编了大量关于科学教育教学的论文和书籍。

卡塔里娜·萨尔梅拉-阿罗（Katariina Salmela-Aro），赫尔辛基大学教育心理学教授。因在学校参与度、职业倦怠和最佳学习时机方面的开创性工作而广为人知。曾任欧洲发展心理学协会主席和国际行为发展研究协会秘书长。

本书译者简介：

王磊，北京师范大学化学学院教授，化学课程与教学论专业博士生导师，北京师范大学科学教育研究院副院长，北京师范大学教育学部部长助理，中国化学会理事，中国化学会化学教育委员会主任委员，教 育 部中学教师培养教学指导委员会委员，《化学教育》杂志副主编。作为负责人及核心成员，主持承担教 育 部初、高中化学课程标准的研制和修订工作，主编普通高中化学教材（山东科学技术出版社，2004及2019版），主编初中化学项目式学习教材（山西教育出版社2018版）。主著和主编出版著作《基于学生核心素养的化学学科能力研究》等20余部，参与编著《Advances in Research on Teaching》《Teaching and Learning of Energy in K-12 Education》《Science Education Research and Practice in East Asia: Trends and Perspectives》《Science Education Research and Practice in Asia》等多部英文学术著作。先后获得国家基础教育教学成果一等奖、国家高等教育教学成果二等奖、北京市基础教育教学成果一等奖和二等奖等。

赵亚楠，北京师范大学化学学院课程与教学论专业博士，主要从事项目式学习、合作问题解决等方面的研究。参与翻译和撰写多部项目式学习相关著作，在Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research、《课程.教材.教法》等国内外期刊发表相关论文多篇。