教师语言

我们遵照原国家*1993年5月制定的《师范院校口语课程标准》（教师【1993】3号文件）的精神，结合师范院校课程改革的实际情况，编写了这本“教师语言”教材。“教师语言”原来的名称是“教师口语”，是高等师范院校开设的一门公共必修课，是以训练和巩固学生普通话的听说技能，培养和提高教师职业语言表达能力为目的的专业技能课。开设“教师语言”课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是师范院校加强教师职业技能训练，深化课程改革的需要。这门课的开设，对提高未来教师的语言表达能力，乃至提高全民族的语言素质都具有十分重要的意义。“教师语言”课程的目标和任务主要是：第一，教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。第二，能够用标准或比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育教学等工作，做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调以及语流音变，具备一定的方言辨证能力。第三，能够给学生示范：朗读、复述、讲故事、演讲、辩论等语言能力。第四，初步掌握教育、教学口语的基本技能，能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，恰当运用教师职业语言。第五，具有一定的指导中小学生和幼儿园小朋友运用口语的能力。

“教师语言”原来的名称是“教师口语”，是高等师范院校开设的一门公共必修课。全书分为三编九章教学内容：第一编普通话训练，主要是介绍普通话语音系统的基础知识和发音系统训练，为后期的教师语言表达训练奠定基础，第二编一般口语交际训练，主要是朗读、复述、讲故事、演讲、辩论的语言训练，第三编教师职业口语训练，主要是教学口语、教育口语、教师体态语训练。本书结合教师教育教学的实际，设计有针对性的练习，理论和实践相结合，努力实现语言能力提升的真实效果。本书既可以作为普通高等师范院校的教师口语教材，也可以作为在职教师或语言工作者提升语言表达能力的自我训练。

王琼武，女，九三学社成员，语言学与应用语言学专业硕士，琼台师范文学院汉语言文学专业教授，*普通话水平测试员，2013*中青年骨干教师北师大高级访问学者，海南省高层次人才，琼台师范学院“语言文化推广名师工作室”主持人。主持和参与课题情况：1.2021年4月主持完成海南省高校《教师语言》线上精品课程通过专家认定，面向全省高校开放选课。截止到2023年度春季，已经累计有34所高校的学生选修这门课，《教师语言》以推广国家语言文字工作为导向，建立了线上线下课外实践演练平台相结合的三位一体教学模式，面向全省大中小学的教师、学生以及社会工作人员推广普通话。2.2020年1月主持海南高教厅教育教学改革研究重点项目《基于智能云教学时代的海南高师教师语言课程教学模式变革研究》（项目编号：Hnjg2020ZD-43），已经结项。3.2018年参与海南社科基金项目《东南亚华人语言生态与族群认同研究》项目批准号:HNSK（YB）18—132）已经结项，并完成书稿《东南亚华人语言生态面面观》。4.2015年1月主持海南省高教厅教育教学改革研究项目《海南高校留学生教育特色发展策略研究》（ 项目批准号：Hnjg2015-84），已经结项。5.2011年主持海南省社科基金高校学科共建项目《国际旅游岛背景下的对外汉语学科建设研究》，项目批准号：（HNSK11-65）已经结项。6.2010年主持海南省高教厅教育教学改革研究项目《海南高师教师口语课程建设改革研究》项目编号（Hjsk-2010-76）已经结项。

第一编 普通话训练
第一章 汉语普通话语音知识

第二编  一般口语交际训练  
第二章  朗读训练 
第三章  复述和解说  
第四章  讲故事
第五章  演讲训练   
第六章  辩论

第三编  教师职业口语训练  
第七章  教学口语运用 
第八章  教育口语运用  
第九章  教师体态语言运用  

“教师语言”原来的名称是“教师口语”，是高等师范院校开设的一门公共必修课。全书分为三编九章教学内容：第一编普通话训练，主要是介绍普通话语音系统的基础知识和发音系统训练，为后期的教师语言表达训练奠定基础，第二编一般口语交际训练，主要是朗读、复述、讲故事、演讲、辩论的语言训练，第三编教师职业口语训练，主要是教学口语、教育口语、教师体态语训练。本书结合教师教育教学的实际，设计有针对性的练习，理论和实践相结合，努力实现语言能力提升的真实效果。本书既可以作为普通高等师范院校的教师口语教材，也可以作为在职教师或语言工作者提升语言表达能力的自我训练。

王琼武，女，九三学社成员，语言学与应用语言学专业硕士，琼台师范文学院汉语言文学专业教授，*普通话水平测试员，2013*中青年骨干教师北师大高级访问学者，海南省高层次人才，琼台师范学院“语言文化推广名师工作室”主持人。主持和参与课题情况：1.2021年4月主持完成海南省高校《教师语言》线上精品课程通过专家认定，面向全省高校开放选课。截止到2023年度春季，已经累计有34所高校的学生选修这门课，《教师语言》以推广国家语言文字工作为导向，建立了线上线下课外实践演练平台相结合的三位一体教学模式，面向全省大中小学的教师、学生以及社会工作人员推广普通话。2.2020年1月主持海南高教厅教育教学改革研究重点项目《基于智能云教学时代的海南高师教师语言课程教学模式变革研究》（项目编号：Hnjg2020ZD-43），已经结项。3.2018年参与海南社科基金项目《东南亚华人语言生态与族群认同研究》项目批准号:HNSK（YB）18—132）已经结项，并完成书稿《东南亚华人语言生态面面观》。4.2015年1月主持海南省高教厅教育教学改革研究项目《海南高校留学生教育特色发展策略研究》（ 项目批准号：Hnjg2015-84），已经结项。5.2011年主持海南省社科基金高校学科共建项目《国际旅游岛背景下的对外汉语学科建设研究》，项目批准号：（HNSK11-65）已经结项。6.2010年主持海南省高教厅教育教学改革研究项目《海南高师教师口语课程建设改革研究》项目编号（Hjsk-2010-76）已经结项。

感受作品包括形象感受和逻辑感受。形象感受是对作品中的人物、事件、情 节、场面、情绪等引发感知、体会、联想、理解和思考。朗读者要对作家描写的 一切情景、形象、状貌等感同身受，要调动自己的经验经历和发挥想象力，使作 品描写的事物和抒发的感情在朗读者的心中“活 ”起来，这样，才能在朗读中表 达得真切、生动和形象，并由此打动听众。如：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆 哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看 上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅
的香味， 因为这是大年夜——她可忘不了这个。《卖火柴的小女孩》
透过这段文字中， “哆哆嗦嗦 ” 、“金黄的长头发 ” 、“头发打成卷儿 ”、 “ 一股烤鹅的香味 ”这些形象的词和短语给我们的视觉、触觉、嗅觉产生了一定
的刺激，从而在我们的脑海里形成了视觉形象，这就是形象感受。