读懂学生——素养导向下的小学生数学学习研究

1.选题背景（1）落实“以学生为本”的课程理念。要求研究者要为学生服务，为学生的发展服务。因此不能忽略了对学生的研究，一节课的出发点和归宿都应该为了学生。（2）国内尚无教材编写组成员对读懂学生方向的研究成果。国内研究成果以读懂教材、读懂课堂居多，很少有读懂学生的研究。（3）小学数学教材编写团队拥有丰富的教学经验和研究能力。编写组成员不仅包含有优秀的小学教师、校长等一线教师，还有教研员及大学教授等。对于学生的学习过程的实证研究可以达成最好的效果。2.选题价值（1）从读懂学生的意义来说，只有真正研究学生、读懂学生，才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。读懂学生的过程是发现学生的过程，是一个不断摆正自己作为一个教育者的位置、寻求与学生交往的更好的方式的过程。（2）对学生的实证研究能让教师更认识学生学习中的迷思，提升教师的教学能力及专业研究能力，并烘托出教材设计的依据及亮点，同时为下一版教材修订提供实证参考依据。

刘坚，北京师范大学中国教育创新研究院院长，教授，博士生导师，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组负责人。 孔企平，华东师范大学教授，博士生导师，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员。 张丹，北京教科院小学数学教研室主任，教授，儿童数学教育研究所副所长，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员。

1.选题背景（1）落实“以学生为本”的课程理念。要求研究者要为学生服务，为学生的发展服务。因此不能忽略了对学生的研究，一节课的出发点和归宿都应该为了学生。（2）国内尚无教材编写组成员对读懂学生方向的研究成果。国内研究成果以读懂教材、读懂课堂居多，很少有读懂学生的研究。（3）小学数学教材编写团队拥有丰富的教学经验和研究能力。编写组成员不仅包含有优秀的小学教师、校长等一线教师，还有教研员及大学教授等。对于学生的学习过程的实证研究可以达成最好的效果。2.选题价值（1）从读懂学生的意义来说，只有真正研究学生、读懂学生，才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。读懂学生的过程是发现学生的过程，是一个不断摆正自己作为一个教育者的位置、寻求与学生交往的更好的方式的过程。（2）对学生的实证研究能让教师更认识学生学习中的迷思，提升教师的教学能力及专业研究能力，并烘托出教材设计的依据及亮点，同时为下一版教材修订提供实证参考依据。

刘坚，北京师范大学中国教育创新研究院院长，教授，博士生导师，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组负责人。 孔企平，华东师范大学教授，博士生导师，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员。 张丹，北京教科院小学数学教研室主任，教授，儿童数学教育研究所副所长，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员。