技术赋能　创新发展——“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区成都实践

《技术赋能 创新发展——***“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区成都实践》汇聚了成都国家级信息化教学实验区关于新型教与学模式探索的一些理性思考与生动案例，体现借助人工智能、大数据、互联网等技术赋能，对教与学模式进行的一系列变革。如基于新空间，教学活动不再拘泥于传统的物理教学空间，生成了网络空间和混合空间，教学模式从传统的线下教学模式转变为线上教学以及线上与线下结合的混合式教学模式。诸多智能化教学环境的构建，催生共享教育，融创网络空间，让新型的教与学模式为教育教学活动提供了更多的可能；基于新技术，教学模式愈加注重技术角色的参与，一些针对学科教学的信息技术手段日趋成熟，如交互式电子白板、网络画板，具有很强的交互性、直观性、动态性、实践探究性，支持学生观看、展示、讨论、探究、评价等多种学习活动，有利于发挥学生的主体性，促进学生核心素养发展；基于新理念，教学模式更加注重学生的自我发展，在数字化学习环境、资源、工具和平台下，高效前置学习、智慧课堂、数据驱动等数字化学习新型教学策略和促进学生元认知能力发展的有效途径，注重高阶思维和跨学科学习，打通了课前、课中、课后壁垒，提高了教学活动的综合效益，实现了学科融合育人的目标，促进了学生的个性化发展。
　　在新型教与学模式的探索中，我们注重找寻信息技术与教学活动范式的相通性。技术，要为教育的高质量发展赋能，同时保持对技术的理性理解，不为了使用技术而使用技术，让技术的运用过程充满教育智慧。深化教师对技术赋能教学的理解，提升教师的信息技术应用能力，让教师在真实的教学场域中促进技术与教学的深度融合，进而推动智慧教学、智慧课堂的形成。
　　在新型教与学模式的探索中，我们注重师生角色的转变。新型教与学模式，必然促进教师向智能教育者转变，教师需要提升知识传授的智能性，技术能力的整合性以及教育价值的生成性；新型教与学模式，必然促进学生向智慧学习者转变，让学生主动学习、个性化学习，增强辨识力和选择力，实现自主建构，在研究性学习中启智增慧。
　　在新型教与学模式的探索中，我们注重推动教育数字化转型。教育数字化转型是一个综合的、系统的、全方位的创新与变革过程，是将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等，进行全方位的创新与变革，从供给驱动变为需求驱动，实现教育优质公平与支持终身学习，从而形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态。
　　技术赋能，创新发展。愿***“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区成都实践，能够给广大教育同仁带来些许启发、思考、借鉴，以助力国家基础教育数字化战略转型和高质量发展。

第一篇 技术赋能促进区域教育创新实践
七朵云：创造智能时代共享教育的全息空间
双核驱动点面结合开创虚实融合的实验教学新模式
融创空间应用，赋能智慧教育
——锦江区网络学习空间应用普及
“三研三上三改”网络共研赋能区域课堂变革
基于AI的课堂教学行为分析构建混合式研修模式的探索与实践
基于人工智能的“双驱”教育实践助力创新学子培养
——锦江区人工智能“双驱”教育实践出实效
智慧农场推进区域农事劳动教育

第二篇 新技术应用赋能教学变革
基于微课程资源的培智学校教学模式
人工智能时代背景下“51”课堂实践
小学英语教学中使用英语AI听说系统的实践与思考
善用教学APP，探索小学生自主学习体系建设
名师专递课堂助力民族地区音乐教育发展
信息技术支持下的初中生物学概念深度构建
基于数据的个性化教学 助力学生感悟度量本质
——数学学科线上线下融合式教学改革实践
基于数字环境下学生自主学习教学模式的构建与实践研究

第三篇 信息技术重构教与学的新空间
基于网络学习空间的游戏化创客学习
基于情境化猜想验证的探究学习
网络化的多维多层学习
数字教学环境支持下的混合式分层课堂
网络画板开创智慧实验教学
项目式教学促学科核心素养培养
建构虚实融合新空间形成协同育人新动能

第四篇 新理念催生的融合信息技术教学实践
基于“533”模式的历史生命课堂实践
践行PBL新理念，重构数学新实践
融合应用新技术创新数学新实践
——制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子
制作小小提示器，实现学科大跨越
音乐教学可视化学科融合育新人
——以信息技术融合课“波斯市场”为例
基于人工智能技术的跨学科项目实践
——以太空“万能”舱教学为例
智慧学习环境下跨学科课程的开发与实施
依托“1 4 N”创新实践，促进核心素养发展
重构活动课程体系，培育数学核心素养
——以二年级数学课程为例

第五篇 大数据 人工智能驱动教育教学变革新路径
学习数据支持的小学生“三阶”个性化教学模式探究
数据环境下小学生高阶思维多路径培养策略
基于大数据分析的学生评价策略研究
——以都江堰市永丰小学为例
未来课堂环境下促进课堂深度互动的教学模式及实践研究
融合多学科的人工智能课程设计
——以“当三星堆遇上人工智能”课程为例

参考文献
后记
附录1 各章节作者信息汇总表
附录2 电子书包数字环境下学生自评问卷内容
附录3 数字环境下教师评价问卷内容

《技术赋能 创新发展——***“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区成都实践》汇聚了成都国家级信息化教学实验区关于新型教与学模式探索的一些理性思考与生动案例，体现借助人工智能、大数据、互联网等技术赋能，对教与学模式进行的一系列变革。如基于新空间，教学活动不再拘泥于传统的物理教学空间，生成了网络空间和混合空间，教学模式从传统的线下教学模式转变为线上教学以及线上与线下结合的混合式教学模式。诸多智能化教学环境的构建，催生共享教育，融创网络空间，让新型的教与学模式为教育教学活动提供了更多的可能；基于新技术，教学模式愈加注重技术角色的参与，一些针对学科教学的信息技术手段日趋成熟，如交互式电子白板、网络画板，具有很强的交互性、直观性、动态性、实践探究性，支持学生观看、展示、讨论、探究、评价等多种学习活动，有利于发挥学生的主体性，促进学生核心素养发展；基于新理念，教学模式更加注重学生的自我发展，在数字化学习环境、资源、工具和平台下，高效前置学习、智慧课堂、数据驱动等数字化学习新型教学策略和促进学生元认知能力发展的有效途径，注重高阶思维和跨学科学习，打通了课前、课中、课后壁垒，提高了教学活动的综合效益，实现了学科融合育人的目标，促进了学生的个性化发展。
　　在新型教与学模式的探索中，我们注重找寻信息技术与教学活动范式的相通性。技术，要为教育的高质量发展赋能，同时保持对技术的理性理解，不为了使用技术而使用技术，让技术的运用过程充满教育智慧。深化教师对技术赋能教学的理解，提升教师的信息技术应用能力，让教师在真实的教学场域中促进技术与教学的深度融合，进而推动智慧教学、智慧课堂的形成。
　　在新型教与学模式的探索中，我们注重师生角色的转变。新型教与学模式，必然促进教师向智能教育者转变，教师需要提升知识传授的智能性，技术能力的整合性以及教育价值的生成性；新型教与学模式，必然促进学生向智慧学习者转变，让学生主动学习、个性化学习，增强辨识力和选择力，实现自主建构，在研究性学习中启智增慧。
　　在新型教与学模式的探索中，我们注重推动教育数字化转型。教育数字化转型是一个综合的、系统的、全方位的创新与变革过程，是将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等，进行全方位的创新与变革，从供给驱动变为需求驱动，实现教育优质公平与支持终身学习，从而形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态。
　　技术赋能，创新发展。愿***“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区成都实践，能够给广大教育同仁带来些许启发、思考、借鉴，以助力国家基础教育数字化战略转型和高质量发展。