元宇宙 · 永续性 · 积极心理：教育之未来？

《元宇宙·永续性·积极心理：教育之未来？》：
　　我们的研究团队发表过一篇论文，浏览量超过了90万次。它讲的是，对于学习和发展科学来讲，大脑有非常强的可塑性。有的人在经历了中风或大脑创伤之后，仍可以重新建立神经反射路径，这就是学校的意义所在。社会环境对于学习能力来讲，是同样重要的。如果你觉得自己处在一个受信任的空间，并且别人相信你的能力，你也喜欢这个空间的环境和人。在这个环境中，你的学习效果会更好。如果你感觉有创伤，受到了不公平待遇，被污名化，这会影响你的学习能力。大脑承受过多压力时，你会感觉难以进入学习状态。对于学生来讲，不断对自己学到的东西进行连接和创建，这就形成其文化背景。
　　对于学生来讲，对自己能力的了解也会影响到其学习能力。所以学校如何为学生分组，如何为他们贴标签，也会影响到他们的学习能力。而且也会影响到学生和别人的关系，影响到他们的表现。学生要想拥有好的技能，在能够获得支持的情况下，结果才是最好的。于人而言，基因是最重要的决定因素，学生在年龄很小的时候，就被分成三六九等，我们为他们事先设想好什么样的学习方式是适合他们的能力的。但是我们发现，很多人并不是只有一种能力。对于教师来讲，可以教育到智力处于平均水平的学生吗？事实上，每个人大脑的运作方式都是不一样的，没有所谓的智力处于平均水平之说。
　　人有共性。尽管如此，教育在发展过程中，也要能够实现个性化。我们需要用现代的方式去教育学生。过去是流水式教育，现在的教育要能够支持深度学习，并且需要有一个环境去激发学生的活力。我们重新设计的学校，将会和过去完全不一样。过去学生坐在课桌后，被动地回答问题。但是新的环境，需要学生参与进来，不断去探究。老师能够去提问，学生能够去回答他们是如何学习的，而且这个环境还要有助于他们的成功。我们需要的不是根植于肾上腺的激素，这些激素的产生主要是基于压力。我们需要的是基于大脑的认知和发现，这样就能够有更多的催产素分泌。因为催产素能促进大脑神经元之间建立连接，能够让人处在一个比较舒适的状态，以汲取更多的知识。现代脑科学不断为我们带来新的发现，让我们知道学校要遵循怎样的发展规律。
　　学习需要一个正向的环境，需要让学习者感到自己得到支持。为此，教育者与受教育者应该互相支持，教师和家长应该成为伙伴，这也有利于我们在教学过程中应对风险。学习需要以探究为导向，需要维持探讨和研究两者之间的平衡，只有这样才会有批评的意味。而且我们要发展学生一些特定的思维和技能，从而提升他们的社会与情感能力、稳定性、管理能力。只有这样，学生才能在学校生活中，养成一些习惯。这些习惯可以让学生拥有更好的毅力、与他人合作的能力。我们需要更好的支持系统，以便让学生知道在面临挑战时、在遇挫环境下应该如何行动。
　　这让我想到，整个教育系统需要更多的对理论创新的个性化研究。现在很多学校都在转型，从而确保教育公平，以促进学生的发展，这意味着教师角色的转变。现在不再是把学生排除在教学过程外，而是给予学生更多的责任感和协作机会，从而形成以支持为主的师生关系。探究式学习依赖的不是课本，而是让学生去思考一些重要的与学习相关的问题。
　　我们给学生提供的正向环境也好，探究式学习机会也好，都是支持他们思考、参与，并且使他们能够不断去调整自己的学习状态的，这样学生的信心和能力就会不断增强。我们也能够让他们通过不一样的方式，去接触学习，这也意味着一个对学生的排名方式，它更多关注的是学生的技能培养。即便我们在对学生进行评估时，也是以其能力作为根本标准的。也就是说，我们有更多的兼容并包的学习环境，甚至是以社区为教育基地的学习环境。当这些化为一个整体时，我们相信整个系统所产生的效果，将会更加个性化，更具竞争力。
　　就整个系统来讲，我们能够看到什么呢？在全球范围内，对于表现好的人而言，真的能把质量和公平合二为一。比如，经济合作与发展组织（OECD）数据显示，数学比较好的学生所在的国家，通常对公平的投资更多。如果想要学生有非常好的表现，国家必须要投资公平。对比云系统的创建，我们发现表现好的国家，是以系统化的方式去思考如何进行教与学的。
　　几年前我们做了一个研究，叫赋权教育者。当时看了五个国家和地区的教育，有加拿大、新加坡、芬兰、澳大利亚和中国上海。我们发现，这些国家也好，地方政府也好，不断去支持教师的自我发展和学习。而且以非常连贯的方式，去为他们搭建很好的架构，其中包括领导力和教师发展的架构，从而让教师不断获得新的能力，继而为其他教师提供一些支持。而且整个过程是一个循环，是全民教育。教育者思考的是一个人需要的是什么，从而不断去调整教学方式和内容，不断去支持课程的变化。他们从对学生的需求识别开始，然后再开展以公平为主的教育。
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本届论坛具有国际视野和前瞻性，内容丰富多彩，聚焦四大议题：一是走近一丹奖得主，二是积极心理与正向教育，三是可持续发展与体验学习，四是元宇宙与教育。特别是2022年“一丹教育发展奖”得主朱永新教授和“一丹教育研究奖”得主琳达·达林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）教授的主旨演讲和对话，引起了强烈的反响。
　　本届论坛，发表主旨演讲的还有：联合国教科文组织前助理总干事唐虔，香港特别行政区财政司前司长、香港南丰集团主席梁锦松，台湾师范大学教育研究与创新中心主任陈佩英，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰，网龙网络有限公司副董事长梁念坚，华东师范大学信息管理系教授许鑫，香港大学教与学评估及测量组总监、国际积极心理学学会教育主席赵玥，华东师范大学涵静书院积极教育（中国）中心副主任韩敏，北山堂基金会行政总裁江馨平。另外，还有参加圆桌论坛的18位嘉宾。
　　本届论坛受到了社会的高度关注，20多家主流媒体对论坛盛况进行了及时全面的报道。网易教育、搜狐教育、巨浪视线和明德云学堂等平台对论坛进行了全程直播，收看网络直播的观众达231.1万人次。
　　作为中国教育三十人论坛的合作单位，自论坛成立以来，山西教育出版社一直给予大力支持，已精心编辑、连续出版“中国教育三十人论坛”丛书18本，完整记录了论坛各位嘉宾对教育问题的深思熟虑和真知灼见。

开幕式致辞
从负向教育向正向教育转变，也是一场教育的革命
传递教育慈善的能量
为孩子们创造更美好的未来

走近一丹奖得主
教育转型与未来发展
对教育发展和未来的看法
朱永新对话琳达·达林哈蒙德
积极心理与正向教育
积极教育丰盛育人
一体两面，清晰建设正向幸福的生命
一路走来的思考：正向教育在香港
从“心”教育走向“新”教育
积极心理幸福成长
培育“有塑造未来能力的领袖”
台湾正向教育概况
推动正向教育，助力学生健康快乐成长
可持续发展与体验学习
SDG4：初衷与挑战
香港教育的实践案例分享：从SDGs到SEWIT
教育的永续叙事：台湾经验
香港体验学习案例分享
生态文明特色教育探索
“1．5公里体验学习圈”策略分享
鸢山侠客行染绘碧茶乡

元宇宙与教育
元宇宙与教育：本质、价值及未来发展
教育元宇宙
教育元宇宙应用研究与实践探索
……
跋
附录
第五届世界教育前沿论坛媒体报道（部分）

本届论坛具有国际视野和前瞻性，内容丰富多彩，聚焦四大议题：一是走近一丹奖得主，二是积极心理与正向教育，三是可持续发展与体验学习，四是元宇宙与教育。特别是2022年“一丹教育发展奖”得主朱永新教授和“一丹教育研究奖”得主琳达·达林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）教授的主旨演讲和对话，引起了强烈的反响。
　　本届论坛，发表主旨演讲的还有：联合国教科文组织前助理总干事唐虔，香港特别行政区财政司前司长、香港南丰集团主席梁锦松，台湾师范大学教育研究与创新中心主任陈佩英，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰，网龙网络有限公司副董事长梁念坚，华东师范大学信息管理系教授许鑫，香港大学教与学评估及测量组总监、国际积极心理学学会教育主席赵玥，华东师范大学涵静书院积极教育（中国）中心副主任韩敏，北山堂基金会行政总裁江馨平。另外，还有参加圆桌论坛的18位嘉宾。
　　本届论坛受到了社会的高度关注，20多家主流媒体对论坛盛况进行了及时全面的报道。网易教育、搜狐教育、巨浪视线和明德云学堂等平台对论坛进行了全程直播，收看网络直播的观众达231.1万人次。
　　作为中国教育三十人论坛的合作单位，自论坛成立以来，山西教育出版社一直给予大力支持，已精心编辑、连续出版“中国教育三十人论坛”丛书18本，完整记录了论坛各位嘉宾对教育问题的深思熟虑和真知灼见。

　　2023年1月7日，第五届世界教育前沿论坛成功举办。来自中国及美国、新加坡的近四十位相关领域的专家，围绕“元宇宙·永续性·积极心理：教育之未来？”这一主题进行了精彩分享。
　　“世界教育前沿论坛”是中国教育三十人论坛创办的一个跨领域国际教育交流平台，论坛主席为著名教育家、香港大学原副校长程介明先生。论坛以“引领趋势，开创未来”为宗旨，自2018年成立以来，始终坚持推动最新教育思想和最新教育模式的国际交流，推动最新教育科技的应用，促进未来教育的全面发展。在过去的四届，论坛分别被誉为“中国教育的一次启蒙大会”“教育与科技的跨界盛会”“探索学习新常态的盛会”“教育新前沿的成果分享盛会”。
　　本届论坛由中国教育三十人论坛主办，高校国别和区域研究基地华南师范大学港澳研究中心和香港大学教育学院教育政策研究中心作为合作单位，一丹奖基金会和田家炳基金会作为支持单位。
　　本届论坛具有国际视野和前瞻性，内容丰富多彩，聚焦四大议题：一是走近一丹奖得主，二是积极心理与正向教育，三是可持续发展与体验学习，四是元宇宙与教育。特别是2022年“一丹教育发展奖”得主朱永新教授和“一丹教育研究奖”得主琳达·达林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）教授的主旨演讲和对话，引起了强烈的反响。
　　本届论坛，发表主旨演讲的还有：联合国教科文组织前助理总干事唐虔，香港特别行政区财政司前司长、香港南丰集团主席梁锦松，台湾师范大学教育研究与创新中心主任陈佩英，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰，网龙网络有限公司副董事长梁念坚，华东师范大学信息管理系教授许鑫，香港大学教与学评估及测量组总监、国际积极心理学学会主席赵玥，华东师范大学涵静书院积极教育（中国）中心副主任韩敏，北山堂基金会行政总裁江馨平。另外，还有参加圆桌论坛的18位嘉宾。
　　本届论坛受到了社会的高度关注，20多家主流媒体对论坛盛况进行了及时全面的报道。网易教育、搜狐教育、巨浪视线和明德云学堂等平台对论坛进行了全程直播，收看网络直播的观众达231.1万人次。
　　作为中国教育三十人论坛的合作单位，自论坛成立以来，山西教育出版社一直给予大力支持，已精心编辑、连续出版“中国教育三十人论坛”丛书18本，完整记录了论坛各位嘉宾对教育问题的深思熟虑和真知灼见。在此向山西教育出版社表示衷心感谢。
　　作为国内著名教育智库，中国教育三十人论坛一直将“凝聚社会共识，推动教育改革”作为自身使命。我们将与社会各界关注中国教育发展的人士一道，共同推动中国教育健康发展。