管理的智慧：衡水二中的腾飞

序言
用精神去哺育、丰富学校的文化生命体
衡水二中是个引人入胜的地方，有许多现象引人深思，因而引发了诸多教育的想象。叶水涛先生这本著作，真实记录并深度分析了衡水二中现象，更引人入胜，令人深思。
读了水涛先生的书，我自然想到学校观。作为学校，应当有其基本规定性，基本规定性决定了学校的共同原则与特点，折射出教育的基本规律。值得注意的是，在坚守基本规定性的前提下，又应当提倡和鼓励学校有自己的独特性，即个性或曰风格，而个性、风格往往表现为不同的办学主张、不同的办学形态。
其实，个性抑或风格从另一个角度，折射了教学规律，丰富了我们对基本规定性、基本规律的认识。这样的教育世界才是真实的，才是多彩的，才是生动的。再从更大的视角看，世界如此之广袤，如此之多样，万物丛生，各具形态，呈现多样化、多元化的特点，犹如大森林，亦犹如百花园。正因为此，世界才是真实的，才是多彩的，才是生动的。而学校形态正是这个大世界的一片风景。
不难理解，对待学校，对待不同形态的学校，我们应当有包容心，而且应为此而高兴、自豪。心胸开阔，视野拓展，教育的格局才会更大；办学多元、形态丰富，教育的生态才会更好。这是共识，也是我们不懈的追求。
水涛先生多次走进衡水二中，每次都是深入了解，和校长聊天，学校的一切情境都入他的眼，入他的心。走马观花、浮光掠影绝对不在他的词典。眼见为实，心有深思，他对衡水二中的评价是客观的。衡水二中正是这样一所具有独特形态的学校，始终不忘初心，探索规律，立德树人，如果用一句话来概括，那就是用精神哺育了一个新的文化生命体。
二中一直在追求教育的高质量发展。在追求的过程中，遇到了不少的困惑和困难，这很正常。可贵的是，在校长秦海地的主持下，二中直面问题、正视困难、反思改进、从不放弃，更没抛却自己的理想，坚守信念，并坚定不移、持之以恒。从而金石可镂，生出精彩，创造佳绩，二中的发展呈现出可持续、持久性、高质量发展的态势与特点。这实属不易，更难能可贵。
高质量说到底是育人的高质量。一个再“常识”不过的常识是，育人首先要研究人，不断地认识人、不断地发现人，做好人的工作，把人放在办学校的制高点上。倘若，育人的对象不了解，怎能有真正的育人？怎能有高质量的育人呢？而二中对“人”——学生的认识、发现，着眼于精神的发育与成长。这道理似乎大家都知道，但又很难做到。人是一个精神的存在。马克思说：“人，并不是跪在世界之外的抽象的存在。人，意味着人的世界，意味着国家，意味着社会。”人，不能物理性地跪着，也绝不是物理性地站立，而是精神站立起来，挺起精神的脊梁，为着自己，更是为着国家。因此，在二中，学生的精神成长是和理想教育、确定人生信念联系在一起的。当然，这里面有个绕不开的现实问题：有个好成绩，考上一所好大学。二中没有回避，而是以此为触发点，让学生“小我”融入“大我”，培植爱国情，磨砺强国志，实践报国行，生命与祖国的心脏一起跳动，为民族复兴而澎湃。这样的教育才是切实的，不是空洞的说教，更不是虚伪的托词。恰恰相反，学生会有亲身感、真实感，进而内化为一种动力，以新动能驱动自己勤奋、刻苦学习，天天进步，不断发展；这也就增强了学生的自我效能感，在进步中增强自信，走向成功。可以说，人的生命有机体是由精神来哺育、来支撑的。
二中的高质量发展，形成了良好的师生关系。在二中，教师与学生互相尊重，师生关系成为一种连接，在连接中互相理解、互相关心。连接更多的是陪伴、鼓励、点燃、激发；连接是情怀的关照、精神的鼓舞。秦海地校长说，教师的精神状态，决定着学生的精神状态，无论是校长、教师、还是后勤服务人员，都有一腔炽烈的情怀……他们潜心教育，把教育视作终生追求的精神境界；他们的责任心、事业心、进取精神，支撑起二中的高质量和高水平。学生是有血有肉的人，也是有情有义的人，他们都有一颗敏感的心，他们都有吸收性的心理，教师的所有付出，他们都看在眼里，记在心里，用好好学习去回报。这种文化的、精神的连接，形成了学校特有的“精气神”，营造了良好的生态，师生们共同用精神哺育、丰富了衡水二中这一生命有机体。
在这生命有机体中，难免会发生一些碰撞甚至是冲突，二中都能把握好、处理好。概括起来有以下几个方面：一是关于严格和自由。有的学校提出的主张是“自由而严格”，有的学校则相反，主张“严格而自由”。不同的词序有不同的价值认知和追求。在二中同样存在这样的情况。二中在严格的规范中寻求解放与自由，在两者中求得平衡，形成张力。二是学习方式和学习志向。二中重视学习方式的变革，但他们始终把学习志向放在首位，着力解决学生的志向问题，确立理想、抱负和使命感的问题。显然，他们的做法更有深度。三是坚守和创新问题。他们以更务实的态度来对待学校发展，坚持返璞归真、守正创新，在守正中创新，在创新中坚守初心和道德规范。从总体上看，衡水二中有种辩证法，有大智慧，因而形成风度；有精神的坚毅，还有“咬住青山不放
松”的风骨，因而形成大气象。我从水涛先生的著作中读出了一个值得称颂的衡水二中。
海德格尔曾说：“一切本质的和伟大的东西，都从人有个家并且在传统中生了根这一点产生出来。”衡水二中是个大家的“家”，是师生的精神家园，根植于中华优秀传统文化之中，产生一种务实、奋斗、创新的精神，哺育并丰富了学校文化生命体。这是一种美，是一种壮美，“按着美的规律去塑造”，马克思的这一概述，似乎也在二中得到初步的实现。谢谢水涛先生给我们带来了新的学校观、教育观和发展观。
成尚荣
（江苏省教科所原所长，第七届国家督学。
现为jiaoyubu基础教育课程改革专家委员会委员、
中小学教材审查委员、中国教育学会学术委员会顾问。）
2023年 6月 14日

叶水涛，江苏省教育学会原副会长，江苏情境教育研究所副所长，扬州大学中国语文教育研究所特邀研究员，《语文世界·教师之窗》主编；曾担任江苏省小学教师培训中心常务副主任，主编《教育学》《心理学》《写作》《教育科学研究方法》《中小学心理健康教育》等教材和著作，专著有《儿童学习心理与小学语文教学》《语文世界探索者》《李吉林语文教学艺术研究》等，在各类报刊杂志发表文章600多篇。

目录
第一章　　思想溯源：中华优秀传统文化的坚守 001
工匠精神的本质：止于至善 003
养成教育的根基：孝悌文化  007
真诚品质的意境：鸢飞鱼跃  011
感恩之心的培育：感谢有你  015
生命意义的追寻：知行合一  019
精神力量的彰显：走向超越  023
秦校长的自律：素其位而行  027
君子务本，本立而道生  031
仁以修德：教育的境界  036
应对高考的拼搏：自强不息  040
第二章　　理论意蕴：现代教育思想的校本探索  045
学会做事：细微之处见精神  047
学会发展：由技及道见境界  051
学会合作：集体人格的培养  055
学会认知：知识的迁移与创新  059
学会生存：奋斗的青春最美丽  064
励志教育：遇见最好的自己  068
教师：爱心·敬业·奋进  073
学生：自信·专注·自强  077
孕育学校发展的精气神  082
衡水二中的“风骨”  087
为人立事的“风范”　立身处世的“风范”  091
发展的源泉，成长的根基  096
“气”：秦海地的教育哲学  101
气场：衡水二中的文化风景  105
第三章　　制度创新：科学精神与人文关怀的融合 109
向下生根，向上飞扬  111
树高千尺　根深叶茂  115
打好生命成长的底色  119
精致的境界与生命的精彩  124
生命的活力与校服的风采  128
素质教育促进高考升学  132
提升综合素质　助力全面发展  136
营造自然本真的教育生态  140
精神立校　文化育人  144
健全的性格和理想的学府  148
构建学生的精神家园  152
校长的感召力和凝聚力  157
第四章　　实践探索：高质量创新发展的行动研究 161
为政在人，取人以身  163
高效课堂的风景  167
教学相长　相得益彰  171
青春因融入高考而美丽  175
在迎考中历练人生  179
“毛尖草”的生长奇迹  184
激情燃烧的校园  188
真诚的坚守　虔诚的等待  192
这是信仰，更是使命  196
致广大而尽精微  200
集体备课与个人风采  205
从集体备课到一课双讲  209
高考减压：一个永恒的话题  213
课程资源的本土化和多样性  217
开辟第二课堂　拓宽学习空间  221
第五章　　品牌魅力：育人范式的美誉度和示范性 225
坚守教育的精神高地  227
打响自己的办学品牌  231
低进优出　全面发展  235
务实的作风　实干的精神  239
托起希望的明天  243
做强高中教育品牌  247
办好县中，助力教育均衡发展  251
坚守中华民族的文化阵地  256
完善中华优秀传统文化教育  260
《衡水日报》记者的采访  264
对话《燕赵都市报》记者  268
且听《中国教育报》怎么说  272
参考文献 276

叶水涛，江苏省教育学会原副会长，江苏情境教育研究所副所长，扬州大学中国语文教育研究所特邀研究员，《语文世界·教师之窗》主编；曾担任江苏省小学教师培训中心常务副主任，主编《教育学》《心理学》《写作》《教育科学研究方法》《中小学心理健康教育》等教材和著作，专著有《儿童学习心理与小学语文教学》《语文世界探索者》《李吉林语文教学艺术研究》等，在各类报刊杂志发表文章600多篇。