对话游戏

编者的话
   ——写给即将开启“戏剧对话之旅”的你们
“对话游戏”是F·π剧场“戏剧美育活动课”系列之一。这里的“戏剧美育”并不只是对大家进行戏剧表演技能的训练，而更是将戏剧作为一种教学方法，例如剧场游戏、角色扮演、创造性戏剧行动、即兴、肢体互动等方法，用于人文与审美的学习。这里的学习也不是学习美学知识，审美和基础知觉相关，是感知世界的一种方法，是对美好事物的感知、欣赏和批判的能力。所以，我们的课程没有统一的标准答案，我们更看重过程和你们每一个人的感受。简单一点说就是我们将会一起在亲身体验和分享中学习成长。“戏剧美育活动课”的核心指向艺术感知力、创造性思维能力和表达与沟通能力的培养，本系列戏剧美育活动课丛书围绕感官认知和自我表达的“听、观、感、思、语”五个维度展开，其中，本书是关于“语”的主题，即“对话”。
为什么是“对话”？对话是我们生活中最为平常不过的一件事，但是，换一个角度看，对话也是一门艺术。什么话能说，该怎么说，细细想来还是很有趣的一件事，要不然汉语中怎么会用那么多的成语来形容它呢？你是不是可以马上脱口而出了：巧言善辩、语出惊人、拐弯抹角、一语道破、口吐珠玑、七嘴八舌、欲言又止、辩口利辞、牙白口清、尖嘴薄舌……这些都和对话有关。
从广义上讲，对话是一种沟通与表达的过程，与朋友、与亲人、与陌生人、与自己，与记忆、与梦幻、与一只受伤的小猫、与一棵寒风中屹立不倒的大树、与万事万物。对话不仅可以让我们与周遭的世界建立起联系，也可以打开我们思想的闸门，彼此相互启发。文艺理论家米哈伊尔·巴赫金认为“生活就其本质而言就是对话，在对话中体现着‘活法’”。
试想一下，在对话的背后是我们感知世界的全部，我们真的可以准确地、毫无偏差地表达自己心中的感受吗？真的可以准确理解他人说的每句话，以及话里传达的信息吗？有多少次，你所谓的感受是被别人告知的，或是被过去经验所局限的？
如今网络时代，真实体验的缺失让同理心难以建立，“社恐”成为当下社会的高频词也就不足为奇了。遇到问题时我们都需要回到认知的起点来思考，不管是想要准确表达自己，还是充分理解他人，首先要学会的是真切地去感受我们的周遭。
因此，我们选择了“对话”，探索如何在与他人的对话中运用创造性的互动方式，建立起正向的、有效的且有趣的沟通，同时建立起同理共情的能力。为了增加阅读的乐趣和游戏感，本书中的一系列对话短小而生动，每段对话都是围绕着与我们生活相关的主题展开：运动、食物、电影、游戏、父母、同伴、上网、出行等，然后通过戏剧表演的方式来“玩”对话，邀请大家一起进入一个个不同主题的对话情境中，找回那些被忽略的感受，挖掘那些藏在对话里的“秘密”，探索成长中的各种情感和关系：快乐、悲伤、同情、嫉妒、激动、愤怒、信任、感恩……从孤立和封闭到正向沟通，从厌恶到爱，从竞争到合作，以及介于它们之间的所有令人困惑的成长时刻。
在这些简短的对话中，我们特意省略了对话之前和之后的故事，给对话预留了足够的想象余地，以便同学们能有更多空间发挥自己的创造性，探索情境与人物关系的更多可能性。这些对话从简单到复杂，从幻想到现实，大家可以将其作为游戏来展开，并尝试与你自己的故事相结合，每段对话都可以修改、再创作，以创建独立的小品，甚至可以多段组合在一起创作一场独立主题的完整演出，以供学校各类活动或特殊课堂展示所需。虽然这些对话是为课堂而编写，但同样适用于家庭场景，可以为亲子时光增添更多有趣的内容，为和谐亲子关系打开另一扇门。除此之外，当然，喜欢阅读剧本和进行角色扮演的每个人都可以使用这本书，它可以帮助你学会打破新朋友初次见面时的僵局，也可以作为学习戏剧的入门热身。
在这些对话练习中，同学们不仅能从表演中获得创造性思维，培养好奇心，还能提高沟通能力。同时，一对一的对话形式能促进友谊，也可以让害羞的学生找到表达自己的各种有趣方法。此外，在情感、态度和价值观层面，本书可以引导同学们认知自我以及人的不同情感，培养区分善与恶的能力，并且通过各种剧场法则，认识各种情感关系，掌握处理情绪、转化情绪的能力，建立自爱自信的生活态度，增进同理心与社会责任感。这也是戏剧美育给予生活最直接的帮助。
本书主要面向青少儿读者。为了便于阅读和保持台词的开放性，书中的人物姓名都以A和B来代替，并且不刻意强调男女性别，因此，台词中每个“他”都可以看成是“她”，反之亦然。

   使用方法

本书分为11章，每一章以及章内每段对话的开头都给出了一些“练习提示”，这些提示构成了阅读对话的思考框架，它将更好地帮助你们思考对话将如何开始，以及在围绕对话练习时应该专注于什么。最终，你们将会意识到本书中提示的所有问题，都适用于本书中的所有对话。通过不断地提出问题，你将会逐渐了解台词是如何在排练室转化成戏剧演出的，同时，你还会发现将其活用在生活中后，阅读和沟通会变得更加有趣。
无论台词是惊奇到令人兴奋，还是平淡到令人难以置信，你们都需要带着问题进入对话情境中，像一名侦探一样，去寻找语言和行为背后的“秘密”。
你们在开始“玩”这些对话游戏之前，请先尝试向自己或者搭档提出以下这些问题：

我站在哪里？
我刚刚经历了什么事？
我如何清晰地传达台词信息？
我如何将自己的声音作为表达的重要工具？
我应该用什么节奏来念出台词？
我应该投入怎样的情感？
我的角色处于什么地位或处境？
我是哪种类型的角色？
我想在对话中扮演强势者、弱势者，还是其他？ 
我更想扮演哪一个角色？

还有，我们也为每一章开头都配套了“概念导引游戏”，它会帮助你们更好地理解每一章的主题概念，轻松掌握阅读文本的方法，以及进行对话游戏的要点。
祝大家玩得开心！

编者

本书呼应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中的“教育戏剧”理念，重在通过戏剧学习增进青少儿语言沟通能力——如何在与他人的对话中运用创造性的互动方式，建立起正向的、有效的、且有趣的沟通，以及同理共情的能力。本书由一系列简短而生动的戏剧对话构成。每段对话均围绕家庭、朋友、爱好、诗词、上网、运动、食物、电影等与青少儿生活紧密相关的主题展开，将读者带入多样化的场景，让我们因戏剧而相遇，因懂美而丰富，在对话游戏中不断成长。 本书依托于F·π剧场戏剧美育活动课系列，该课程自2020年起先后在北京市东城区21所中小学校开设。本书是该课程配套用书，既可作为校内外戏剧美育课、沟通课与班会课学材，也适用于团队破冰游戏及家庭场景，亦可供戏剧爱好者阅读使用。

主 编
柯鲁，导演、编剧、装置艺术家、戏剧美育践行者，大山派戏剧创始人，FESCO国际教育戏剧美育项目课程总监。2002年毕业于清华大学美术学院，后旅居欧洲4年，游学于德国、捷克等地。2018年被《新京报》评为年度新锐戏剧人。代表作《别怕黑》《黑暗中的怪兽》《共享城市》《小王子之风沙星辰》《小王子之星际旅行》《老人与海之双勇士》《花生的荣耀之旅》（原名《花生梦》）等。
副主编
王婷，四川人民艺术剧院编导。戏剧、电影编剧，导演，演员。戏剧与编剧导演作品：《暗恋》《疯在继续》《可爱的黑暗先生》《花生的荣耀之旅》。影视编剧作品：《美丽大学》等。戏剧参演作品：《未来组合》《我呼吸》等。电影参演作品：《复活的三叶虫》《9-606》等。
李君兰，戏剧工作者，声嚣剧读节制作人。制作作品：《凡人之梦》《随黄公望游富春山》（导演：陈思安），《X》（导演：吴晓波）。表演作品：《凡人之梦》《续小D列传》《蚂蚁城中村考》《赛博格堂吉诃德》《随黄公望游富春山》《吃火》等。

第 1 章　对话热身  001
概念导引游戏——“胡言乱语” 003
一、拥抱 004
二、一双筷子 005
三、红叶 007
四、鼓掌 008
五、流浪猫 010
六、多喝水 011
七、宠物 012
八、删除 013
九、晚上吃什么？ 015

第２章　开始和结束  017
概念导引游戏——“剧场中的规则” 019
一、别怕黑 021
二、沉默 022
三、再见 023
四、滥竽充数 025
五、喝一瓶 027
六、悼词 028
七、立春 030
八、从前有座山 031

第 3 章　地点：在哪里？ 033
概念导引游戏——“地点接力” 036
一、别动 037
二、你的手在抖 039
三、还是聊到这里了 040
四、热 042
五、时间线 043
六、李白与杜甫 045
七、外卖 / 索唤 048

第４章　人物：我是谁？  051
概念导引游戏——“你多大年纪了？” 053
一、点餐 054
二、拍照 056
三、你穿的是制服吗？ 058
四、成为他们多好 060
五、牙刷 061
六、循环 064
七、太骄傲了 066
八、“遗愿清单” 067
九、大鱼 069

第 5 章　信息：对话中隐藏的秘密  073
概念导引游戏——“发生了什么事？” 075
一、小心 077
二、什么都看不见 078
三、你喜欢上学吗？ 080
四、放假去哪里玩？ 081
五、长大了会是什么样？ 083
六、白菊花 085
七、我是谁？ 087
八、吓人与被吓是一回事 089

第６章　节奏：速度控制器 091
概念导引游戏——“空间中的‘穿插走’” 093
一、报菜名 095
二、迟到了 097
三、心跳 098
四、绕口令 100
五、成语接龙与网络用语 101
六、冷月葬花魂 103
七、恭喜 105
八、诗经 106

第７章　情绪：哭与笑  109
概念导引游戏——“转换情绪” 111
一、太痛了 112
二、争吵 114
三、别走 115
四、后悔 117
五、冷静 118
六、再悲壮点 120
七、还是帮我一下吧 123
八、别投诉我 124
九、开心 126
十、抱抱 128

第８章　声音：声音是个演员  131
概念导引游戏——“声音魔镜” 133
一、糖葫芦 134
二、迷路 135
三、肚子痛 137
四、还好 139
五、太大声 141
六、付出 142
七、戴上头盔 144
八、笑一笑 146
九、一则广播 148

第９章　方向：面对面和背对背  153
概念导引游戏——“边走边说” 155
一、追车 156
二、背靠背 159
三、谁去开灯？ 161
四、英文作业 163
五、几月几日 165
六、风沙星尘 167
七、请看镜头 170
八、青春 173
九、请投我一票 174

第 10 章　关系：在两个角色之间  177
概念导引游戏——“我是谁？” 180
一、显而易见 181
二、房间太乱 183
三、团队精神 186
四、门票 188
五、喝茶 190
六、我是主角 192
七、阿凡提的树荫 194
八、青鸟 196

第 11 章　较量：“赢家”和“输家” 199
概念导引游戏——“争高低” 201
一、大师兄 202
二、面试 204
三、巧克力 205
四、租约 208
五、对不起，我是警察 211
六、剪头发 213
七、“神秘的真凶” 215
八、打个手势 218
九、嗖嗖 221
十、冬瓜糖 223
十一、吃火锅 225
十二、“手机怪” 227
十三、进入决赛 229
十四、好久不见 230

后　记  233
鸣　谢  235

本书呼应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中的“教育戏剧”理念，重在通过戏剧学习增进青少儿语言沟通能力——如何在与他人的对话中运用创造性的互动方式，建立起正向的、有效的、且有趣的沟通，以及同理共情的能力。本书由一系列简短而生动的戏剧对话构成。每段对话均围绕家庭、朋友、爱好、诗词、上网、运动、食物、电影等与青少儿生活紧密相关的主题展开，将读者带入多样化的场景，让我们因戏剧而相遇，因懂美而丰富，在对话游戏中不断成长。 本书依托于F·π剧场戏剧美育活动课系列，该课程自2020年起先后在北京市东城区21所中小学校开设。本书是该课程配套用书，既可作为校内外戏剧美育课、沟通课与班会课学材，也适用于团队破冰游戏及家庭场景，亦可供戏剧爱好者阅读使用。

主 编
柯鲁，导演、编剧、装置艺术家、戏剧美育践行者，大山派戏剧创始人，FESCO国际教育戏剧美育项目课程总监。2002年毕业于清华大学美术学院，后旅居欧洲4年，游学于德国、捷克等地。2018年被《新京报》评为年度新锐戏剧人。代表作《别怕黑》《黑暗中的怪兽》《共享城市》《小王子之风沙星辰》《小王子之星际旅行》《老人与海之双勇士》《花生的荣耀之旅》（原名《花生梦》）等。
副主编
王婷，四川人民艺术剧院编导。戏剧、电影编剧，导演，演员。戏剧与编剧导演作品：《暗恋》《疯在继续》《可爱的黑暗先生》《花生的荣耀之旅》。影视编剧作品：《美丽大学》等。戏剧参演作品：《未来组合》《我呼吸》等。电影参演作品：《复活的三叶虫》《9-606》等。
李君兰，戏剧工作者，声嚣剧读节制作人。制作作品：《凡人之梦》《随黄公望游富春山》（导演：陈思安），《X》（导演：吴晓波）。表演作品：《凡人之梦》《续小D列传》《蚂蚁城中村考》《赛博格堂吉诃德》《随黄公望游富春山》《吃火》等。