基于教学视角的文本解读 （基于语文教学视角解读文本，发掘阅读教学核心学习元素）

读懂、读透、读活，义务教育初中语文教材。优化教师阅读写作教学方向，令学生真正读懂、学透、活用语文教材。本书基于语文教学视角，对收录到初中语文课本的课文进行文本解读，发掘阅读教学核心学习元素。包括《狼》《皇帝的新装》《邓稼先》《昆明的雨》《壶口瀑布》《刘姥姥进大观园》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《梅岭三章》《孔乙己》《诫子书》等21篇。

读懂、读透、读活，义务教育初中语文教材。优化教师阅读写作教学方向，令学生真正读懂、学透、活用语文教材。本书基于语文教学视角，对收录到初中语文课本的课文进行文本解读，发掘阅读教学核心学习元素。包括《狼》《皇帝的新装》《邓稼先》《昆明的雨》《壶口瀑布》《刘姥姥进大观园》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《梅岭三章》《孔乙己》《诫子书》等21篇。

向浩，深圳市龙华区教育科学研究院课程与教学研究部部长，深圳市龙华区玉龙学校副校长，北京师范大学访问学者，深圳市名教师，曾被苏立康教授赞为“很会上课的老师”。出版编著《统编版读写共生写作日常课》《统编版初中语文大单元整体教学设计》等丛书。

童庆杰，深圳市龙华区大浪实验学校语文老师，深圳市向浩名师工作室成员，热爱古体诗写作。曾在《中学语文教学》《语文建设》等核心期刊发表论文15篇，其中1篇被《初中语文教与学》全文转载。

恐惧，无处不在—— 蒲松龄《狼》细读

骗子真的很高明，皇帝真的不愚蠢

情到深处文有味——从情感角度解读《邓稼先》

这是生命的原初状态——《昆明的雨》解读的另一种视角

《壶口瀑布》的“五诀”之美

从小处读小说——以“小”的视角读《刘姥姥进大观园》

《老王》一文不能忽略的一个词：什么

从中观和微观两个角度读《岳阳楼记》

醉人处是匠心——探寻《醉翁亭记》言语形式的特殊性

“母亲”的三处语言藏密码——从语言描写角度解读《秋天的怀念》

《台阶》中父亲形象的人格障碍倾向分析

《梦回繁华》是在讲“繁华”吗

境地激发的独特“诗意”

孔乙己：一组“悖论”的集合

谁笑？怎样笑？为何笑？——关于孔乙己在病态社会中被群嘲的三个追问

“诫”之三问：是什么、为什么和怎么做

“笑”感缘何而生

回忆性散文的材料选择和组织——《回忆鲁迅先生》一文的另一种价值

应关注他们的“反常”之处——从人物的特殊嗜好入手解读《变色龙》

讲学家：一个讽刺的集合体——从讲学家的视角分析《河中石兽》一文的讽刺成因

从叙事角度选择合理的小说教学内容——以《植树的牧羊人》一文为例

为什么将济南比喻成女性

读懂、读透、读活，义务教育初中语文教材。优化教师阅读写作教学方向，令学生真正读懂、学透、活用语文教材。本书基于语文教学视角，对收录到初中语文课本的课文进行文本解读，发掘阅读教学核心学习元素。包括《狼》《皇帝的新装》《邓稼先》《昆明的雨》《壶口瀑布》《刘姥姥进大观园》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《梅岭三章》《孔乙己》《诫子书》等21篇。

向浩，深圳市龙华区教育科学研究院课程与教学研究部部长，深圳市龙华区玉龙学校副校长，北京师范大学访问学者，深圳市名教师，曾被苏立康教授赞为“很会上课的老师”。出版编著《统编版读写共生写作日常课》《统编版初中语文大单元整体教学设计》等丛书。

童庆杰，深圳市龙华区大浪实验学校语文老师，深圳市向浩名师工作室成员，热爱古体诗写作。曾在《中学语文教学》《语文建设》等核心期刊发表论文15篇，其中1篇被《初中语文教与学》全文转载。

一篇有一篇的视角，一篇有一篇的深度，一篇有一篇的新意。其间，互文、语文与精神创造的视域融合，令我触发尤多。

作者系南京信息工程大学教师教育学院教授汲安庆