语文教学的文化魅力

小  引

我与魏一营老师是多年的朋友。
我知道他在自己的学校、自己的班级，一直践行“语文文化”教学，并且，我们曾经对此还有过一些探讨。
所以，魏老师让我为他的大著《语文教学的文化魅力》写几句话代序，我感觉很开心。但我不够写序的资格，所以就写几句，以“小引”名之。
中小学语文教学一直在改革中，几十年来从未停歇过。
为什么？显而易见的是，我们的语文教学一直未能完全走在正大之道上。如果已完全走在正大之道上，还改革干什么呢？
就目前的情况看，关于语文教学的争论点与改革点依然有很多。2017年发布的《普通高中语文课程标准》及2019年新版高中《语文》教材，也存在不少争议点。将各种争议点归结起来，我们可以看到，后指向的是“语文技术”与“语文文化”的争论。
“文化”的定义有很多，“语文文化”的界定也人言人殊。
在我看来，“语文文化”就是用语文化育学生，引导学生认识与理解基本的语文知识，把握与运用基本的语文技能，体认与传承基本的人类文化，培育并彰显为未来发展与创造所需的自我生命意识，实现人的觉醒。
但几十年来，我们的语文教育在这方面的效果并不理想，明显的标识就是，语文课堂沦为应试技巧培训课堂，语文教育的终极意义自然就被放逐。
“语文文化”内蕴语文之术，但一定是彰显语文之道之术。换言之，“语文文化”是以“语文之道”驭“语文之术”的文化，是以“语文之术”彰显“语文之道”的文化。
应当说，2019年全面推开的“双新”语文课程，总体来说是朝着以“语文之术”彰显“语文之道”的方向前行的。因此我们可以看到，现在大家常常围绕“文化主题”与“语文素养”这样的话题展开教学研讨。
如果您是“过来人”，您会发现，这样的研讨是有很大进步意义的。因为，大家可以理直气壮地探讨“语文文化”的落实，探讨如何在“单元教学”中、在“整本书阅读”中落实“文化主题”的教学；更可以探讨学科素养与“语文文化”的关系，探讨写作教育、阅读教育与“语文文化”的关系，探讨教师修养与“语文文化”的关系。
记得十多年前，我讲语文教育要关注语言背后的文化、要关注单元文化时，常被人批评、讥嘲。现在尽管还有不少人继续坚持语文教育就是语言应用教育的认识，认为语文教育与文化没有什么关联，但总体来说，只谈“语言应用”的语文教育的缺失正为越来越多的人所认知，而相信“语文文化”教育的人越来越多。
正是在这样的语文教育背景下，魏一营老师的《语文教学的文化魅力》应运而生。该著围绕“语文文化”这一语文本质，从学科素养阐释、写作与阅读教学、教学反思及文化专题研究等方面展开，力图呈现语文课堂与语文教师的“语文文化”的多维样貌，显示了其教育探索与实践的难能可贵。相信这样的探索一定能给读者带来诸多启示。
黄荣华
2022年8月18日

《语文教学的文化魅力》以文化为线索，探究了高中语文学科核心素养的提升策略，分析了文化与语文教学之间的关联，研究了文化引领下语文教学的魅力呈现，阐释了语文教学发挥育人功能的路径。
全书共六章,分别为“学科素养与提高策略”“写作教学与文化”“语文文化与教学实践”“基于文化的教学思考”“文化魅力与文化探幽”“指向教学的文化研究”。六个章节围绕语文教学的文化性特征，从学科素养的提升到阅读与写作的教学实践，再到教学实践后的文化反思，直至文化应用与文化专题研究，探究了文化元素融入语文教学的有效方式，关注了文化意识对学生的教育和引导作用。
本书基于所探究的语文教学文化，提出了注重文化意识、加强语文文化内涵挖掘以及培养学生文化意识等教学主张，展现了语文教学的文化魅力和思想深度。这对于培养学生的文化自信，提升学生的思维品质，生成学生高雅的审美情趣，丰实学生的文化底蕴，弘扬中华传统文化，有很积极的意义，同时也为中学语文教学提供了一些参考。

魏一营，中学语文高级教师，杨浦区骨干教师、学科带头人。参加了教育 部全国教育科学规划课题“构建学校信息化管理体系的实践与研究”的组织与研究工作，作为执行主编参与编写了《学校信息化之路》和《现代教育信息化管理》两部文集。参加了上海市教育科学课题 “‘双新’改革背景下，以美育为纽带实现高中育人方式转变的行动研究”之研究工作。主持了杨浦区“基于哲学思想的古诗文教学校本课程开发研究”和“以语文教材为‘本’培养学生诚信精神的探究”两项课题的研究工作，研究成果获得区教育科研成果等第奖。发表了《基于课程标准的高中语文阅读教学策略探究》《提升高中学生自信心的朗读策略探究》《传统文化下的民本精神体现——<阿房宫赋>教学之文化反思》等论文10余篇。论文《影视资源在语文教学中支架作用的实践与探究》获上海市中小学影视教育论文评选一等奖。

小引
序言

章  学科素养与提高策略
节  语言建构与运用能力提升策略
第二节  思维发展与提升能力培养策略
第三节  审美鉴赏与创造能力提升策略
第四节  文化传承与理解能力培养策略

第二章  写作教学与文化
节  审题立意中的文化意识渗透
第二节  基于文化积累的写作教学策略
第三节  基于文化与逻辑思维能力的写作教学策略
第四节  基于文化的写作思维培养策略

第三章  语文文化与教学实践
节  朗读与学生自信心关系的研究
第二节  阅读教学策略与阅读之文化性探究
第三节  合作文化与学习策略探究
第四节  影视资源支架作用的实践与探究
第五节  利用微课实现学科知识与能力的自我建构
第六节  基于人文性的学习支持策略探究
第七节  基于人文素养的学生创新能力提升策略
第八节  文化智慧与学生能力培养

第四章  基于文化的教学思考
节  在实践中感悟  在自然中怡情
第二节  基于传统文化的仁政思想与哲学思考
第三节  基于传统文化的责任意识与哲学思考
第四节  基于“忠”“孝”传统文化的教学思考
第五节  传统文化下民本精神的体现

第五章  文化魅力与文化探幽
节  晚唐诗人曹唐诗歌的思想内容与特色
第二节  谈《三国演义》中诸葛亮的几种谋略
第三节  语言：民族的根基，创新的基石
第四节  中国传统水文化在当代楼盘命名中的应用

第六章  指向教学的文化研究
节  基于哲学思想的古诗文校本课程开发研究
第二节  以语文教材为“本”，培养学生诚信精神的探究
第三节  李商隐无题诗新论

后记

《语文教学的文化魅力》以文化为线索，探究了高中语文学科核心素养的提升策略，分析了文化与语文教学之间的关联，研究了文化引领下语文教学的魅力呈现，阐释了语文教学发挥育人功能的路径。
全书共六章,分别为“学科素养与提高策略”“写作教学与文化”“语文文化与教学实践”“基于文化的教学思考”“文化魅力与文化探幽”“指向教学的文化研究”。六个章节围绕语文教学的文化性特征，从学科素养的提升到阅读与写作的教学实践，再到教学实践后的文化反思，直至文化应用与文化专题研究，探究了文化元素融入语文教学的有效方式，关注了文化意识对学生的教育和引导作用。
本书基于所探究的语文教学文化，提出了注重文化意识、加强语文文化内涵挖掘以及培养学生文化意识等教学主张，展现了语文教学的文化魅力和思想深度。这对于培养学生的文化自信，提升学生的思维品质，生成学生高雅的审美情趣，丰实学生的文化底蕴，弘扬中华传统文化，有很积极的意义，同时也为中学语文教学提供了一些参考。

魏一营，中学语文高级教师，杨浦区骨干教师、学科带头人。参加了教育 部全国教育科学规划课题“构建学校信息化管理体系的实践与研究”的组织与研究工作，作为执行主编参与编写了《学校信息化之路》和《现代教育信息化管理》两部文集。参加了上海市教育科学课题 “‘双新’改革背景下，以美育为纽带实现高中育人方式转变的行动研究”之研究工作。主持了杨浦区“基于哲学思想的古诗文教学校本课程开发研究”和“以语文教材为‘本’培养学生诚信精神的探究”两项课题的研究工作，研究成果获得区教育科研成果等第奖。发表了《基于课程标准的高中语文阅读教学策略探究》《提升高中学生自信心的朗读策略探究》《传统文化下的民本精神体现——<阿房宫赋>教学之文化反思》等论文10余篇。论文《影视资源在语文教学中支架作用的实践与探究》获上海市中小学影视教育论文评选一等奖。