艺术创意与设计教育研究

艺术创意是设计教育一般性核心问题，“创意”的可论述性，体现在从其本体出发，通过理性分析，从美学、思维学、逻辑学、经济学等多学科角度出发，探寻本质、揭示规律、展现逻辑、实现价值，从而不断廓清艺术创意自身存在形态；进而从专业培养角度，实现艺术创意的可操作性，推动设计学科核心竞争力的不断发展。与此相匹，设计教育的一般性问题，设计学体系、学习认知自主性、设计学学科比较优势、设计学科与文化产业之间的关系……

艺术创意是设计教育一般性核心问题，“创意”的可论述性，体现在从其本体出发，通过理性分析，从美学、思维学、逻辑学、经济学等多学科角度出发，探寻本质、揭示规律、展现逻辑、实现价值，从而不断廓清艺术创意自身存在形态；进而从专业培养角度，实现艺术创意的可操作性，推动设计学科核心竞争力的不断发展。与此相匹，设计教育的一般性问题，设计学体系、学习认知自主性、设计学学科比较优势、设计学科与文化产业之间的关系……

付强，1979年生，山东荣成人，南京工业大学艺术设计学院副教授，硕士生导师。2009年12月毕业于东南大学艺术学院，获艺术学博士学位；2010年1月至2012年3月在东南大学机械工程学院从事工业设计博士后研究；2015年9月至2016年9月，英国伦敦大学（SOAS）访问学者。主要研究方向为艺术学相关理论与实践、中国传统文化、文化创意产业等。主持和参与省部级以上基金项目5项，已出版学术著作2部，在《东岳论丛》（CSSCI）、《装饰》（CSSCI）、《艺术百家》（CSSCI）等期刊上发表学术论文20余篇。

篇艺术创意
章设计中艺术创意之诠释
节设计历史的发展沿革简述
第二节艺术本体的演变历史简述
第三节创意特征概论
第二章设计中艺术创意之趣味论
节趣味概念本身的探讨
第二节创意趣味中经验与理智之辩
第三节代表性美学家对审美趣味的解读
第三章设计中艺术创意之思维论
节艺术创意的思维方式
第二节影响设计艺术创意的几种思维定式
第四章设计中艺术创意之逻辑论
节创意是符号与情感的联结
第二节艺术创意的逻辑结构
第五章设计中艺术创意之经济论
节创意实现文化与经济共生共荣
第二节艺术创意的经济学规律论

第二篇设计教育
第六章设计教育之三大体系
节能量传递逻辑
第二节师德逻辑认知
第三节能力之网
第四节动态纽带
第五节能力的点与面
第七章设计教育之比较优势
节比较优势思想
第二节设计教育中的比较优势
第三节设计教学比较优势打造
第八章设计教育之认知自主
节设计者要提升认知自主水平
第二节设计潜能开发
第三节认知自主的实践性
第九章设计教育之批评精神
节历史精神之滞后与现实物质之先进
第二节个体行为之独立与群体形态之普遍
第三节人文关怀之温情与经济发展之野蛮
第四节认知能力之局促与形势发展之未知
第五节情愫之乖离与永恒之张力
第十章设计教育的文化产业认知
节文化产业是时代的召唤
第二节文化产业是精神文明建设的重要内容
第三节文化产业是国际竞争的重要力量
第四节文化产业能够有效激活文化资源
第五节文化产业贴近于人
第十一章设计教育之思想政治性
节问题提出
第二节必要性与可行性
第三节课程思政研究概览
第四节逻辑架构
第五节结语

结语

艺术创意是设计教育一般性核心问题，“创意”的可论述性，体现在从其本体出发，通过理性分析，从美学、思维学、逻辑学、经济学等多学科角度出发，探寻本质、揭示规律、展现逻辑、实现价值，从而不断廓清艺术创意自身存在形态；进而从专业培养角度，实现艺术创意的可操作性，推动设计学科核心竞争力的不断发展。与此相匹，设计教育的一般性问题，设计学体系、学习认知自主性、设计学学科比较优势、设计学科与文化产业之间的关系……

付强，1979年生，山东荣成人，南京工业大学艺术设计学院副教授，硕士生导师。2009年12月毕业于东南大学艺术学院，获艺术学博士学位；2010年1月至2012年3月在东南大学机械工程学院从事工业设计博士后研究；2015年9月至2016年9月，英国伦敦大学（SOAS）访问学者。主要研究方向为艺术学相关理论与实践、中国传统文化、文化创意产业等。主持和参与省部级以上基金项目5项，已出版学术著作2部，在《东岳论丛》（CSSCI）、《装饰》（CSSCI）、《艺术百家》（CSSCI）等期刊上发表学术论文20余篇。