镜子的寓意——网络社会与教育变革

网络与信息技术已经渗入了学校的校园、教室与课堂，丰富着教育与学习的“工具箱”；它通过人工智能，正在取代人类的某些技能与职业，重新拷问“什么知识*有价值”；而依托网络与信息技术形成的网络社会，作为一面虚拟的镜子，则通过与现实镜子的分离，导致了分人与分语以及教育的非连续性，使教育已经“学以无己”。本书描述和分析了这种现象及对教育的影响，提出了网络社会教育变革的重要任务，并相信“破镜一定能够重圆”。

谢维和，江西人，哲学博士，清华大学资深教授，曾先后在厦门大学、南京大学与中国社会科学院研究生院学习；曾担任北京师范大学副校长，首都师范大学党委书记，清华大学副校长、教育研究院院长；现任中国教育学会副会长、*教育学专业教学指导委员会主任委员、中国高等教育学会学术委员会副主任等。主要研究领域：教育学原理、教育社会学等。发表学术论文百余篇，出版学术著作10余部以及若干译著、研究报告等。

镜子、网络与教育（代序） /001

一、“镜子”的故事 /009

（一）库利的“镜中我” /009

（二）“镜子”的变迁 /017

（三）“镜子”的破裂 /026

二、“分人”：自我的镜像 /032

（一）何谓“分人” /032

（二）“分人”的含义与现实基础 /036

（三）“分人”与自我的迷失 /039

三、“分语”：语言的镜像 /047

（一）何谓“分语”？ /048

（二）似曾相识“燕”归来 /055

（三）“分语”：一种生存方式 /060

四、非连续性：教育的镜像 /072

（一）“后真相”的世界 /073

（二）教育的非连续性 /075

（三）从“学以为己”到“学以‘无’己” /087

五、“破镜重圆”的可能性 /095

（一）Taking 与 Making /096

（二）“破镜重圆”的可能性 /103

结语 破镜一定能够重圆 /127

参考文献 /129

网络与信息技术已经渗入了学校的校园、教室与课堂，丰富着教育与学习的“工具箱”；它通过人工智能，正在取代人类的某些技能与职业，重新拷问“什么知识*有价值”；而依托网络与信息技术形成的网络社会，作为一面虚拟的镜子，则通过与现实镜子的分离，导致了分人与分语以及教育的非连续性，使教育已经“学以无己”。本书描述和分析了这种现象及对教育的影响，提出了网络社会教育变革的重要任务，并相信“破镜一定能够重圆”。

谢维和，江西人，哲学博士，清华大学资深教授，曾先后在厦门大学、南京大学与中国社会科学院研究生院学习；曾担任北京师范大学副校长，首都师范大学党委书记，清华大学副校长、教育研究院院长；现任中国教育学会副会长、*教育学专业教学指导委员会主任委员、中国高等教育学会学术委员会副主任等。主要研究领域：教育学原理、教育社会学等。发表学术论文百余篇，出版学术著作10余部以及若干译著、研究报告等。