高校翻转课堂的有效翻转

  在新的时代背景下，如何有效地实施翻转课堂，促进学生主动学习，帮助学生全面成长，是高校课程教学改革面临的机遇与挑战。
《高校翻转课堂的有效翻转》在考察高校翻转课堂理论基础和教学设计的基础上，对基于多种形态课前学习媒体和课上主动学习方法（如SPOC和雨课堂、同伴教学法、PBL、辩论、Presentation等）的高校翻转课堂模式进行了理论探讨，并结合国内外多个案例进行了具体的分析。随后，在目标—活动—评价一体化的思路引导下，构建了由“课程设计”“课前学习”“课堂参与”“反馈与评价”“学习成果”等五个一级指标构成的高校翻转课堂有效教学评价框架，并基于这一评价框架，对我国高校翻转课堂有效教学现状和相关因素进行了实证研究。*后，还进一步讨论了面向翻转课堂的高校教师发展问题。
《高校翻转课堂的有效翻转》为高校有效实施翻转课堂、提升教育教学质量，提供了可资借鉴参考的丰富信息。

杨春梅，北京理工大学人文与社会科学学院副教授，硕士研究生导师。主要研究领域为高校课程与教学、研究生教育、比较高等教育等。出版有专著《英国大学课程改革与发展》《高校以学生为中心的教学：理念与路径》。发表学术论文30余篇。主持和省部级研究课题多项。

目　　录
章　翻转课堂概述与理论基础........................................................... 1
节　翻转课堂概述 ...................................................................... 2
第二节　翻转课堂的理论基础 ........................................................ 12
第二章　高校翻转课堂教学设计............................................................. 29
节　教学目标与教学内容设计 ................................................ 30
第二节　课前学习资源设计 ............................................................ 36
第三节　课堂主动学习活动设计 .................................................... 43
第四节　反馈与评价设计 ................................................................ 54
第五节　课程大纲的形成 ................................................................ 64
第三章　基于SPOC 和雨课堂的高校翻转课堂 .................................... 72
节　SPOC 和雨课堂概述 ......................................................... 73
第二节　基于SPOC 的翻转课堂教学案例 ..................................... 80
第三节　基于雨课堂的翻转课堂教学案例 .................................... 87
第四章　基于同伴教学法的高校翻转课堂............................................. 99
节　基于同伴教学法的翻转课堂概述 .................................. 100
第二节　基于同伴教学法的翻转课堂教学案例 .......................... 112
第五章　基于PBL 的高校翻转课堂 ..................................................... 132
节　“基于问题的学习”概述 ................................................ 133
第二节　“基于问题的学习”之翻转课堂教学案例 .................... 142
第三节　“基于项目的学习”及其翻转课堂教学案例 ................ 149
第六章　基于辩论的高校翻转课堂....................................................... 162
节　基于辩论的翻转课堂概述 .............................................. 163
第二节　基于辩论的高校翻转课堂教学案例 .............................. 174
第七章　基于Presentation 的高校翻转课堂行动研究 ....................... 189
节　高校Presentation 教学问题之刻画 ................................. 190
第二节　行动研究之Presentation 教学设计 ................................. 196
第三节　行动研究之学生学习成果：教师的视角 ...................... 205
第四节　行动研究之学生学习成果：学生的视角 ...................... 215
第八章　高校翻转课堂有效教学评价框架........................................... 221
节　高校翻转课堂有效教学评价框架设计 .......................... 222
第二节　高校翻转课堂有效教学评价框架的初步构建 .............. 230
第三节　高校翻转课堂有效教学评价框架的检验 ...................... 236
第九章　高校翻转课堂有效教学实证研究........................................... 242
节　高校翻转课堂有效教学实证研究概述 .......................... 242
第二节　高校翻转课堂有效教学的现状 ...................................... 245
第三节　高校翻转课堂有效教学相关因素研究 .......................... 258
第四节　讨论与启示 ...................................................................... 266
第十章　高校翻转课堂与教师发展....................................................... 275
节　高校教师发展之翻转课堂：理念、路径与案例 .......... 276
第二节　导师指导与教师发展：特拉华大学案例研究 .............. 290
第三节　教学反思与教师发展 ...................................................... 298
附　录....................................................................................................... 310
后　记....................................................................................................... 315

  在新的时代背景下，如何有效地实施翻转课堂，促进学生主动学习，帮助学生全面成长，是高校课程教学改革面临的机遇与挑战。
《高校翻转课堂的有效翻转》在考察高校翻转课堂理论基础和教学设计的基础上，对基于多种形态课前学习媒体和课上主动学习方法（如SPOC和雨课堂、同伴教学法、PBL、辩论、Presentation等）的高校翻转课堂模式进行了理论探讨，并结合国内外多个案例进行了具体的分析。随后，在目标—活动—评价一体化的思路引导下，构建了由“课程设计”“课前学习”“课堂参与”“反馈与评价”“学习成果”等五个一级指标构成的高校翻转课堂有效教学评价框架，并基于这一评价框架，对我国高校翻转课堂有效教学现状和相关因素进行了实证研究。*后，还进一步讨论了面向翻转课堂的高校教师发展问题。
《高校翻转课堂的有效翻转》为高校有效实施翻转课堂、提升教育教学质量，提供了可资借鉴参考的丰富信息。

杨春梅，北京理工大学人文与社会科学学院副教授，硕士研究生导师。主要研究领域为高校课程与教学、研究生教育、比较高等教育等。出版有专著《英国大学课程改革与发展》《高校以学生为中心的教学：理念与路径》。发表学术论文30余篇。主持和省部级研究课题多项。