0-3岁婴幼儿心理发展

早在2001年9月，联合国大会儿童特别会议召开前夕，联合国秘书长安南便提出了会议的三个预期目标：“每个儿童应该拥有一个的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应该有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。”如何让每个孩子都拥有一个的人生开端成为每个国家、每位教师、每位家长关注的议题，应用研究成果、改进教育、提高教育质量成为世界很多国家教育发展的主要趋势。2019年5月，国务院办公厅颁布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，将婴幼儿照护服务视为生命全周期服务管理的重要内容，事关婴幼儿健康成长，事关千家万户，从国家战略发展的高度提出了一系列政策和措施，将加强专业人才队伍建设提到议事日程上来。文 件明确指出婴幼儿照护服务发展的基本原则之一是“要遵循婴幼儿成长特点和规律，促进婴幼儿在身体发育、动作、语言、认知、情感与社会性等方面的全面发展”。同时，文件也强调家庭对婴幼儿照护的主体责任，以及要为家庭提供科学养育的指导。这就要求早教从业人员和照护服务人员需要掌握并运用婴幼儿身心发展特点和规律科学开展早期教育活动、科学实施婴幼儿早期发展项目。可见，深入了解婴幼儿心理发展的特点和规律是科学开展早期教育、实施早期发展项目的必要前提和当务之急。 
近几十年，随着新的研究手段的出现，人们对3岁前婴幼儿心理发展有了更多、更深入的认识和了解，婴幼儿心理成为发展心理学中创新性和突破性的研究领域，取得了众多的研究成果。大量研究表明，早在生命之初，婴幼儿就已经具有了比我们原先所认为的更强的心理能力、更丰富的经验及惊人的学习能力；与此同时，新兴的跨学科、跨领域研究力求将学术领域的研究成果科学有效地应用于教育领域、转化为教育教学实践，并提出了许多新的教育理论和教育理念。本书立足于传统心理学理论、当代心理学研究及跨学科领域的研究成果，力 求较为全面、系统、科学地阐释0 ~ 3岁婴幼儿心理发展。 
科学性是本书编写的首要原则。书中阐释的婴幼儿心理发展以实证研究和权威的心理学理论为依据，尽可能多地介绍相关实验研究和理论分析。本书章主要介绍与发展相关的基本概念和基础知识，第二章介绍与早期发展相关的心理学理论，第三、第四、第五、第六章对认知、言语、情绪情感及社会性等不同心理发展领域的发展特点及规律做具体介绍。
应用性是本书编写的第二个原则。书中不仅有理论知识的介绍，还尽可能将理论与实践联系起来，将知识学习与知识应用结合起来。在阐释一些抽象的理论观点时，尽可能辅以相关的案例加以说明；在论述一些对教育实践有较大指导意义的理论观点时，会提出相应的教育策略及带来的启示；针对相应的知识点，在每个章节的后设计了分享讨论、实践体验等知识应用的栏目，帮助学习者巩固知识、加深理解。以上这些内容并非指导性的，而是起到抛砖引玉的作用，目的是与学习者一起探索理论与实践之间的转化应用。 
启发性是本书编写的第三个原则。学习不仅仅是获取知识，更重要的是学会思考与分析。特别是在婴幼儿心理发展这个领域，人们目前所能了解的还很有限，很多研究成果并非终的结论，婴幼儿心理发展的知识还有待更新与发展。所以，本书在编写时以启发性为原则选择内容、设计栏目。书中的拓展学习栏目主要呈现发展心理学的经典实验、对婴幼儿心理发展的理论分析及理论内容的拓展等内容，以期拓宽学习者的视野，加深知识的深度与广度。为满足不同学习者的需求，部分拓展学习内容采用扫码浏览的形式呈现。在每章后设有分享讨论栏目，给学习者提供一些与该章节知识点相关的案例、现象与话题，启发学习者进行思考、反思与分析，引导学习者结成学习共同体一起分享各自观点，以求达到深层学习。 
此外，每章开始设有“内容导览”，以知识结构图的方式直观、概括地呈现本章的内容架构，让学习者在学习之初对全章内容有一个概览，把握全章知识脉络。在每章结束时设有“学习检测”，帮助学习者复习巩固主要的知识点。为了便于学习者理解与记忆，本书还尽可能地将抽象的理论图示化，以直观、形象的方式传递理论信息。后，建议学习者适当地阅读本书后列出的参考书目，从原著作中获取手的文献资料，以增进对婴幼儿心理发展规律与特点的理解。
由于作者专业水平有限，本书恐有一些不妥之处，衷心希望各界同仁及读者不吝赐教予以指出，以便在今后的修订中不断改进、完善与提高。
本书可用作早期教育专业、学前教育专业的教材及教师参考书，也可用于早期教育教师的培训教材。另外，本书还可以用作育儿读物，帮助家长从专业的视角了解孩子心理发展，丰富家长的婴幼儿心理发展知识，为家庭教育提供理论依据及相应的指导。 

                                                                    编者
2019年9月

本书立足于心理学经典理论和新近研究成果，以婴幼儿主要的心理发展领域为主线，较为全面地介绍了0~3岁婴幼儿心理发展的基本问题，科学系统地呈现了从出生到3岁婴幼儿心理发展的过程，阐述了认知、言语、情绪情感、社会性等方面的发展特点和发展规律，并结合跨学科领域的研究成果以新的视角探讨了0~3岁婴幼儿心理发展的内在机制及影响因素，为早期教育指导提供了适宜的对策与建议。本书注重理论与实践的结合，基于各章知识点设计了拓展学习、实践体验、分享讨论等栏目，融知识学习与应用于一体，帮助学习者巩固知识、加深理解、拓展专业视野。

沈雪梅，天津师范大学学前教育学院副教授，现任学院心理教研室主任，主要研究方向发展心理学，几十年专注于儿童心理发展的教学与研究工作，教授学前儿童心理发展、婴儿心理发展等专业核心课程，拥有近三十的从教经验。曾参加*“十五”“十一五”重点课题“学前双语教育师资培训研究”的研究工作；曾参与并完成国家*新增目录外专业“早期教育专业人才培养方案”的研究与制定工作，主要承担方案的研究、制定和执笔等工作，该方案获批使天津师范大学学期教育学院成为全国所开设早期教育专业的学院，招收了全国首届早教专业学生；主编《学前儿童心理发展分析与指导》《幼儿行为观察案例分析》《学前儿童心理发展》等教材；曾参加劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心举办的育婴师职业师资培训，获得培训师资格。

章　绪论 　　　　
节　心理发展的基础　　　　
第二节　心理发展的一般特点　　　
第三节　婴幼儿心理发展的影响因素　　　　
第四节　婴幼儿心理发展的研究方法　　　　
第五节　婴幼儿心理发展概览

第二章　与早期发展相关的心理学理论 　　　　
节　皮亚杰的认知发展理论　　　　
第二节　维果斯基的社会文化发展理论　　　　
第三节　埃里克森的心理社会性发展理论　　　　
第四节　格赛尔的成熟势力说　　　　
第五节　华生与斯金纳的行为主义理论　　　
第六节　班杜拉的社会学习理论　　　　
第七节　蒙台梭利的儿童发展理论　　　
第八节　布朗芬布伦纳的社会生态系统理论　　　　
第九节　加德纳的多元智能理论　　　
第十节　戈尔曼的情绪智力理论　　　
第十一节　与早期发展相关的跨学科研究

第三章　婴幼儿认知发展 　　　　
节　认知发展概述　　　
第二节　感知觉的发生与发展
第三节　注意的发生与发展　　　
第四节　记忆的发生与发展　　　　
第五节　思维的发生与发展　　　　
第六节　想象的发生　　　
第七节　婴幼儿的学习

第四章　  婴幼儿言语的获得与发展 　　　　
节　言语发展概述　　
第二节　言语的准备与发生　　　
第三节　婴幼儿言语的发展　　　
第四节　语言获得理论

第五章　  婴幼儿情绪情感发展 　　　　
节　情绪情感发展概述　　　
第二节　基本情绪的发生与发展　　　　
第三节　婴幼儿情绪情感的发展　　　
第四节　婴幼儿的气质

第六章　婴幼儿社会性的发生与发展 　　　　
节　社会性发展概述　　　
第二节　依恋关系的早期发展 　　　
第三节　自我意识的萌芽与发展　　　
第四节　亲子关系与婴幼儿心理发展 　　　
第五节　同伴关系与社会行为的早期发展

参考书目

本书立足于心理学经典理论和新近研究成果，以婴幼儿主要的心理发展领域为主线，较为全面地介绍了0~3岁婴幼儿心理发展的基本问题，科学系统地呈现了从出生到3岁婴幼儿心理发展的过程，阐述了认知、言语、情绪情感、社会性等方面的发展特点和发展规律，并结合跨学科领域的研究成果以新的视角探讨了0~3岁婴幼儿心理发展的内在机制及影响因素，为早期教育指导提供了适宜的对策与建议。本书注重理论与实践的结合，基于各章知识点设计了拓展学习、实践体验、分享讨论等栏目，融知识学习与应用于一体，帮助学习者巩固知识、加深理解、拓展专业视野。

沈雪梅，天津师范大学学前教育学院副教授，现任学院心理教研室主任，主要研究方向发展心理学，几十年专注于儿童心理发展的教学与研究工作，教授学前儿童心理发展、婴儿心理发展等专业核心课程，拥有近三十的从教经验。曾参加*“十五”“十一五”重点课题“学前双语教育师资培训研究”的研究工作；曾参与并完成国家*新增目录外专业“早期教育专业人才培养方案”的研究与制定工作，主要承担方案的研究、制定和执笔等工作，该方案获批使天津师范大学学期教育学院成为全国所开设早期教育专业的学院，招收了全国首届早教专业学生；主编《学前儿童心理发展分析与指导》《幼儿行为观察案例分析》《学前儿童心理发展》等教材；曾参加劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心举办的育婴师职业师资培训，获得培训师资格。