嬗变与审视：劳动教育的历史逻辑与现实重构

劳动光荣奋斗幸福（代序）

伟大事业需要伟大实践，人民群众是伟大实践的主体。党的十八大以来，习近平总书记在充分继承马克思主义劳动观和中华优秀传统文化的基础上，多次围绕中国梦、劳动、劳动者、劳模精神等内容进行深刻阐述，内涵丰富、思想深邃，为决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，提供了强大的思想引领和精神支撑。

一　人民是历史的创造者

“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。”历史反复证明，人民群众是历史发展和社会进步的主体力量，是先进生产力和先进文化的创造主体。

“一切历史的基本条件”，有了人类的劳动，才有满足人类生存必需的前提，才产生了生活和历史。人民群众不仅是物质财富和精神财富的创造者，而且是变革社会制度、推动历史发展的决定性力量。从唯物史观和劳动哲学层面，习近平总书记深刻阐释了人民的主体地位，科学阐明了人民劳动创造历史的重要意义，指出“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”。这些观点全面把握了人民、劳动与历史发展、时代进步的内在逻辑，与马克思主义既一脉相承又与时俱进。

“波澜壮阔的中华民族发展史是中国人民书写的！博大精深的中华文明是中国人民创造的！历久弥新的中华民族精神是中国人民培育的！”这一重要论述充分肯定并高度赞扬了中国人民在中华文明创造中的主体地位，也以中国历史发展实践生动阐释、充分彰显了中国人民创造中华文明的重要价值。在漫长的发展实践中沉淀形成的中华优秀传统文化和中国人民特质禀赋，已经成为植根于中国人内心的民族基因，并深刻影响着中国

章　劳力劳心：我国传统文化视阈下的劳动教育

　　一　传统哲学中的劳动反思

　　二　农耕文明中的劳动分工

　　三　劳力与劳心的价值之辨

　　四　仁政思想中的劳动正义

　　五　耕读传家中的劳动教育

第二章　救国救民：民国时期劳动教育的积极探索

　　一　黄炎培劳动教育思想内涵与当代启示

　　二　陶行知劳动教育思想内涵与当代启示

　　三　晏阳初劳动教育思想内涵与当代启示

　　四　梁漱溟劳动教育思想内涵与当代启示

第三章　与时俱进：新中国成立以来劳动教育在党的教育方针中的演变

1949

1956

20

2000

　　五　习近平新时代中国特色社会主义思想对劳动教育的创新发展

第四章　他山之石：以创新创业教育为视角的国际比较与借鉴

　　一　创新创业教育与劳动教育

　　二　发达国家创新创业教育的基本经验

　　三　创新创业教育国际经验的启示

第五章　行胜于言：劳动教育对立德树人的功能支撑

　　一　劳动教育在人才培养体系中的独特地位

　　二　劳动教育支撑高校立德树人的逻辑维度

　　三　劳动教育在高校立德树人中的功能整合

第六章　劳获之间：新时代大学生劳动价值观调查与思考（上）

　　一　研究背景与研究过程

　　二　新时代大学生的劳动认知

第七章　行不及义：新时代大学生劳动价值观调查与思考（下）

　　一　新时代大学生的劳动践行

　　二　新时代大学生劳动价值观存在的问题及原因

第八章　榜样引领：用劳模精神引领新时代大学生培育践行社会主义核心价值观

　　一　劳模精神的内涵演进与内在逻辑

　　二　劳模精神与社会主义核心价值观

　　三　高校弘扬劳模精神的积极意义

　　四　高校弘扬劳模精神的长效机制

第九章　内化于心：构建以培育正确劳动价值观为导向的劳动教育实施体系

　　一　基本理念：建构具有内在生命力的劳动教育体系

　　二　主要任务：明确新时代劳动教育的主要内容

　　三　协同推进：全社会加强劳动教育的理想图景

　　四　落地生根：相关各方参与劳动教育的实施路径

附录　大学生劳动价值观调查问卷

后记