阅读启蒙 乔伊·考利英语绘本精选4

阅读到底读什么

—写在“阅读启蒙—乔伊·考利英语绘本精选”出版之际

2009年，安妮鲜花博客开始记录安妮在加拿大的学习生活，北美对阅读的重视和做法震撼了很多人。在羡慕之余，很多妈妈开始行动，希望孩子走上正确的英文阅读之路。

开始，大家觉得是没有书，所以在得知我要回国的时候，希望能帮助解决书的问题。北美在全民阅读大环境下，步也是解决书的问题—建立星罗棋布的社区图书馆、学校图书馆、班级图书馆，学校、家庭层层递进，营造阅读环境。

拿到了漂洋过海、精美无比的进口原版绘本，妈妈们很快就发现：孩子们远没有妈妈们的“觉悟”，“听不懂”“不喜欢”像一把锋利的剑，让妈妈们感到无所适从。英语好的妈妈觉得自己读得很好，可是孩子听不了两句就跑掉了；英语不好的妈妈看着密密麻麻的文字，担心口音，想翻译又要花费很多时间，心里更是焦虑无比。从那个时候开始，我和大家一起走上了北美阅读本土化之路。

到今天，我们的北美阅读本土化之路已经走了8年，原版绘本引进也在继续。结合这8年的实践，我们在引进这套“阅读启蒙—乔伊·考利英语绘本精选”之际，对原分级进行了重组，并专门针对中国孩子研发了配套练习册。本套绘本分4个级别，共35本绘本。每个级别配套一本练习册。练习册的设计以解决中国孩子英语阅读中的瓶颈和障碍为根本，同时和国际接轨，通过阅读策略解决阅读理解和思维发展问题。

中国孩子英文阅读的障碍

那个时候，50个QQ群，还有专门建立的英语启蒙论坛1800多个楼盘，里面每一个问题我都和大家一起面对，寻找解决办法。在这些具体的问题中，我发现：中国孩子英语阅读道路上的两个障碍，一个是听读能力，一个是读图能力。

听读这件事，本身就是阅读的起点—中国孩子的中文阅读是从听妈妈讲故事开始的，美国孩子也是。美国图书馆协会的阅读建议是从零岁开始阅读。但是听读靠的是听力能力，很多中国孩子学了很多年英语依然听力基础薄弱，这就是他们听英文绘本跑掉的原因。

另一个障碍就是读图能力—绘本语言中，画面语言本身就是一个独立的语言。一个有着良好阅读训练的孩子，读图能力应该是基础。我们发现，很多对英文绘本排斥的孩子，中文绘本的亲子阅读模式就是听妈妈读文字，妈妈基本没有和他一起读图并且进行讨论的过程。学习模式的固化是更需要解决的问题。

安妮鲜花亲子阅读三步曲

为了突破这两个障碍，我们开始两手抓：一边抓听力积累，磨耳朵这个词就是从那个时候被大家广泛认同的；另一边就是抓读图。为了减轻妈妈们的负担和畏惧，我们提出，用中文和孩子一起读图，让孩子感受到英文绘本可以和中文绘本一样好玩，有兴趣、不畏难才是走上英文阅读之路首先要解决的问题。

但是，只用中文读图就可以吗？孩子的英文怎么办？于是我们继续解决读图之后的问题。在孩子通过读图喜欢上英文绘本并且对英文有了基本理解之后，我们进行情境对应—解决关键单词、词组、句子和画面对应的问题，抛开中文对位翻译，拒绝三明治英语；这个步骤完成之后，听完整音频，也就是用绘本音频磨耳朵的过程。完整语音输入得越多，孩子的听力理解和输出能力就越强。这个输出，早期的落脚点就是有感情流利朗读。

当孩子对英文绘本阅读进入正轨之后，步读图可以和第二步情境对应融合在一起进行。如果妈妈英文足够好，可以增加更多英文内容。老师在教学活动中应将二者结合并尽可能使用英文。当提问和回答都用英文进行，就是绘本口语的内容之一。

在朗读之外，还可以继续引导孩子进行复述（Retell）和讨论,这就是通过阅读获得更多口语能力的过程。

安妮鲜花亲子阅读三步曲作为中国孩子英语路线图的重要一环，在《不能错过的英语启蒙—中国孩子的英语路线图》中起到了承上启下的作用。上是磨耳朵，下是自然拼读练阅读。那自然拼读练阅读和亲子阅读同样是读，到底有什么区别呢？

阅读到底读什么

在北美阅读教育理论中，阅读实际上主要是两件事，我们可以称之为左手认读、右手理解。认读也就是识字阅读，是通过我们目前很熟悉的自然拼读法（Phonics）来学习的，这是北美K12教育从K这个起点就进行的。自然拼读法有很多层面，狭义就是拼读规律（Phonics Skills），所谓的见词能拼、听音能写，是背单词的工具；广义的，也就是美国十年“阅读战争”之后均衡融合的自然拼读法，是英语母语国家普遍使用的儿童阅读教学方法，是通过自然拼读实现认读和流利朗读，再通过阅读策略加深理解，后走向阅读成功之路。

亲子阅读与自主阅读关系如何？广义的自然拼读法包含语音意识和音素意识（核心就是辨音能力，通过磨耳朵获得），并且在学习之前先要具备读物概念（Print Concepts）。对读物的概念、听读能力中的语音音素意识和听力理解能力以及对文字的拼读意识，都是通过亲子阅读获得的，是识字阅读的基础。用通俗一点的话来说，就是通过亲子阅读积累一定的语音库和情境对应库之后，孩子进入认读阶段。通过自然拼读解码单词之后，要把单词放回到大脑的语音库中去做音的对应，之后在情境库中去做场景对应—孩子经常会说，哦是这个词，我在哪里哪里听过。可对应的量越多，自主阅读越容易。这也是亲子阅读的意义所在。没有好的亲子阅读，没有在亲子阅读中积累的语音库和情境对应库，自主阅读后即使拼读技能好、单词都认识，也会出现不理解完整意思的问题。阅读会经常处在卡壳状态。

在阅读卡壳的问题上，还有一个重要因素就是高频词（Sight Words）。亲子阅读阶段，积累高频词是提高自主阅读效率的好手段。据统计，高频词在儿童读物中出现的频率在50%左右，所以一本100个词的书，如果孩子的高频词掌握得好，难度就减少了一半。而实践证明，亲子阅读好的孩子，高频词自然积累后基本不用刻意练习，这就大大降低了自然拼读学习的难度。

阅读卡壳除了是认读问题，理解是更重要的问题。北美阅读教学和中国英语教学的区别在于阅读策略是否广泛应用。通过阅读策略不仅解决深度理解，尤其解决思维发展的问题。

入门期基础阅读策略

1.Make Connections（链接）

Make Connections翻译为联结、连接。但是我更愿意用链接—一根链子牵引着达到目的地。这个阅读策略具体可以分成三层：文本与自身链接（Text-Self）；文本与文本链接（Text-Text）；文本与世界/社会事件（Text-World）链接。与自身链接适合所有入门级的孩子，与文本链接其实是调取过去的阅读经验和积累，这也是提高阅读理解有效的方式。越低龄的孩子越喜欢和自身链接，所以当我们选绘本、读绘本的时候，找到和孩子有链接的点，就已经成功一半了。

2.Think Aloud（有声思维）

Think Aloud其实说的是，把自己看到、想到的说出来，目的就是要别人看到自己是怎么读图、怎么思考的，可以理解成给孩子做一个样板，让孩子明白原来可以这样做。自言自语地把“我”看到的内容表达出来，引起孩子关注。国外教学中，老师会说：I see ...(我看到了......)This reminds me of ...（我想到了......）If it was me, I would ...（如果是我的话，我会......）这样孩子自然地就会跟随老师的思考方式去读图，终就会形成阅读技能（Reading Skills）。

3.Ask & Answer（提问和回答）

这个阅读策略，考验儿童观。就是在和孩子读书的时候，我们和孩子的关系，也就是“站位”问题。有些亲子阅读，给人很强的居高临下的压迫感。亲子阅读的英文是Shared Reading，也就是分享阅读。分享重要的就是平等的关系定位。因为平等，所以我看到了什么就说出来，你看到了什么也说出来，你来我往，不是我教你，不是我考你，而是阅读伙伴，陪伴孩子阅读。有了这样的基调，孩子就不会排斥爸爸妈妈的提问，甚至会模仿你的提问，跟你有更平等的交流。教师的阅读课堂也是同理，教师和孩子是阅读的伙伴，教师所有的提问和回答，都要基于平等的立场，这是孩子阅读兴趣持续保持的前提。

以上基础阅读策略可以打开孩子兴趣的大门，但是阅读策略绝不止于此。比如基于故事要素（Story Elements）的阅读策略，确认人物（Character）、背景（Setting）、情节（Plot）、冲突及解决（Problem & Solution），这其中还包含重要的故事结构（Story Structure），即开头/中间/结尾（Beginning/Middle/End）。这些阅读策略，可以和上面的入门期基础阅读策略结合在一起使用。读图过程中让孩子感知、理解这些阅读策略，运用阶段就可以通过作业纸或者练习册来完成，写出来或者画出来都可以。

以上就是北美阅读教育起步阶段培养的基础能力和培养方法。安妮在加拿大K年级一年的时间里，在学习自然拼读规律前，一直有一项很重要的任务是听读故事（可能是老师读，可能是听音频），加上之前幼儿园阶段听读故事的积累，足够多了才可以开始自然拼读的学习。这个过程是我们中国孩子不可逾越的。所以在引进本套绘本的时候，我一直在想，要怎么为中国孩子补上这一课提供帮助和支持。

中国孩子要补的课

对于中国孩子，在认读前，和英语母语孩子在亲子阅读层面有很大的“沟壑”，包括语音库的积累、情境对应库的积累、听力口语词汇的积累、语法文法内隐记忆的能力、朗读意识及能力（体现在语音语调等层面），这些直接关系到自主阅读后孩子读得是否地道、阅读速度以及阅读理解能力和词汇量，甚至还说和写得是否地道。每一个层面的沟壑汇总在一起，就是无法逾越的阅读能力差距。

目前留学生都有一个很深的感受，就是按照传统方式学英语，阅读速度不够，也就是英语母语小伙伴的三分之一左右。我们研究国内高考英语和美国高考SAT，会发现阅读速度的差距基本也是这样的比例。所以，要想提高阅读速度，除了保证自主阅读开始之后的阅读量之外，亲子阅读缺的课必须要补上。

本套绘本的使用方法，按照安妮鲜花亲子阅读三步曲，首先解决刚入门孩子的排斥，然后解决阅读理解，更重要的是解决思维能力。后两个层面，就是北美精读（Close Reading）的重要内容。识字阅读前的亲子阅读阶段解决感知和理解，进入自然拼读学习后，孩子在自主阅读中强化理解和运用各种阅读策略（Reading Strategies）发展思维能力，成为具有独立思考能力的终身阅读者。层面可以家庭做，后两个层面必须依靠课程体系和专业教师做。

绘本讲读之外，配套的练习册可以帮助大家更好地巩固和强化以上内容。下面就对练习册的教学目标进行简单解读。

1.情境对应和听力理解（或音频对应图片）

在练习册中，通过点读来实现情境对应。基于亲子阅读素材的基本定位，在练习册中更多使用语音方式帮助孩子积累语音库（包括单词库）和情境对应库，对应的层级有所不同。

左面内容就是单词级别的情境对应—通过听读发音看图片进行对应。右面内容就是句子级别的情境对应。

除了情境对应，还有很多听力理解的内容，通过判断正误或者配对题型进行训练。此外还有一些思维训练的内容。

2.口语问答及复述

在练习册中，配备了Ask & Answer闪卡。家长或教师可以通过可点读的闪卡和孩子玩问答及复述游戏，孩子的口语会越来越流利。

3.高频词听读认读及拼写

本系列在出版的时候，特意将其中涉及的高频词进行了处理。整个套系共涉及112个高频词，在练习册中对其进行了专项练习。

高频词的积累和学习与孩子的基础和年龄相关，所以在1级内容中没有针对高频词练习，这个阶段重点培养孩子对故事的兴趣。到了2、3级，开始进行高频词的语音库积累（通过在句子中辨别高频词的发音），此时认读不是重点，但是有些孩子会不知不觉就认识了一些单词（类似于我们带孩子读中文绘本时，孩子会自己认识一些常见字）。到了3、4级，重点进入到认读甚至写上面来（学龄前可以不做写的要求）。

4.阅读策略训练

通过排序等方式，让孩子感知理解故事的发展顺序，画出自己喜欢的人物等。

对人物特征进行描述等

5.更多有趣的游戏等

做儿童阅读的协助者

回到开头的话题，当美国总统挂帅推阅读、每年投入几十亿美金建立星罗棋布的图书馆之后，出现的第二个问题就是：缺少有协助能力的成人。这就是钱伯斯在阅读循环圈理论中的观点。于是，他们开始在社区图书馆进行家庭阅读指导，推荐书单，开亲子故事会，甚至培训陪读犬进行亲狗陪读，解决儿童阅读初期的畏难及阅读障碍。在学校层面，对图书管理员和教师进行专门的阅读教学法培训。

在中国，近年来在全民阅读的大形势下，书已经远远不是问题。但是有协助能力的成人，尤其是有专业能力的从业者一直是瓶颈问题。安妮鲜花从2013年开始面向全国进行家庭培训师和专业教师的培训，其中深的感受就是固有学习模式和阅读思维能力发展之间的矛盾和碰撞。做儿童阅读的协助者，首先要让自己成为有阅读策略的成人，然后才能传递给孩子。 

当然，我们在对家庭培训师和专业教师的培训中，一直强调妈妈要量力而行。妈妈如果能够通过亲子阅读三步曲让孩子喜欢上英文绘本，并且能初步感知阅读策略，就已经是很好的阅读协助者了。不管是在英语母语国家，还是在中国，语文都是学校教育的重点，一个民族阅读能力的提升必须依靠专业的教师队伍。让我们一起，在力所能及的范围内做儿童阅读的协助者。

安妮鲜花

2018年6月11日

学习手册这样用

学习手册中的练习题目针对绘本内容设计，帮助孩子更好地学习词汇、理解绘本内容，掌握英语阅读策略，提升英语阅读能力。如在使用本书过程中遇到不会的内容，可重新阅读绘本加深理解。

答案及听力原文附在书后，供家长参阅使用。

套装中的贴纸、手工、拼图是练习册的配套使用材料，请根据书中提示使用。

学习手册中带有  标识的页码均配有相应的听力内容，请扫描封面二维码，在线收听，或者通过点读笔播放。除涂色题目外，学习手册正文部分均支持点读，方便学生随时复习，提高学生学习兴趣。

爱拼点读笔服务热线：18211087880

点读文件下载地址：www.cmpbook-jcjy.com

或关注微信号“ipinenglish”获取。

一套多功能英文绘本，经典故事，融入高频词学习、阅读策略训练及口语训练。科学的练习设置，线上多版本音频，绘本译文，点读，让孩子学习更有趣，家长指导更方便。

Joy Cowley

享誉国际的新西兰童书作家，作品风靡全球！

70%的美国学校将乔伊?考利的作品选入教科书。

她所创作的教育读物被誉为帮助儿童“在欢笑中学习知识”的典范。

曾荣获美国年儿童读物奖、不列颠帝国勋章、新西兰图书奖、新西兰首相文学成就奖等各类重大奖项。

由于乔伊对儿童文学所做的伟大贡献，新西兰*在2002年设立乔伊?考利奖。

2005年，乔伊?考利被授予新西兰杰出贡献骑士勋章。

安妮鲜花

全国“十二五”教育科研规划重点课题专家。

著有畅销书《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》、《出国不出国——北美金字塔教育的启示》、“安妮花英语自然拼读”系列教材等。

独创以阅读为主线培养国际化思维能力的英语路线图，通过安妮花理念及教学体系带领数十万家长和老师实践，培养出一大批与北美孩子同步、具备国际化思维能力的安妮娃。

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Joy Cowley

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曾荣获美国年儿童读物奖、不列颠帝国勋章、新西兰图书奖、新西兰首相文学成就奖等各类重大奖项。

由于乔伊对儿童文学所做的伟大贡献，新西兰*在2002年设立乔伊?考利奖。

2005年，乔伊?考利被授予新西兰杰出贡献骑士勋章。

安妮鲜花

全国“十二五”教育科研规划重点课题专家。

著有畅销书《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》、《出国不出国——北美金字塔教育的启示》、“安妮花英语自然拼读”系列教材等。

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