不忘教育初心 大夏书系

面对教育的不完美

1981年秋天次知道陶行知，到屯溪的延安路看了他的生平事迹展览，便被他吸引了，此后写了首自勉打油诗：

八一秋风撩醒思，志立教育造新世；抛却身边半根草，人类优教度此时。

由此确定了自己“教育是我的职业，研究是我的生命，把教育办得更好是我的人生目标”的人生定位。

自1983年开始作教育与社会调查，30多年来对教育实地调查、实践、思考，积累了太多的心里话。其实这些话或许都是常识，但没有这些经历和体验的人尚不知道这些常识。于是现实中的教育被各方面的压力挤得类似腌菜粑，既不好看，也不好吃，总是酸溜溜的，甚至对人的健康成长发展还有不小的伤害，但人们不得不把它放在嘴里嚼个不停，甚至还要被迫咽下去。

到了知天命之年，这些心中的常识常被一些媒体约稿掏出来，但都比较零碎。多位出版人都跟我说：你何不将它们结集出版？可一直忙这忙那没时间做这件事。直到华东师范大学出版社一再敦促，才有这个“教育评辨”系列的集子出来。

书中所收文章是近十年来各媒体约写的稿子。这些文稿确实是我就所思考的问题写成，事先没有设计整体框架，但与教育的实际问题紧密扣合。将该系列取名“评辨”是由于所收文章基本采用了评论辨析的文体和表述方式，对现实教育各个方面有批判、鞭挞的意蕴，也有讲理、分析的成分。

总体上我觉得中国教育经过近70年的“齐步走”，走得人们都不知道自己该如何独自去走路了，不会一个人依据自己的兴趣自主地迈开步子；近一二十年又以同一个起跑线为标准，让不少人产生“起跑线上的恐慌”，所有的人都想挤进同一个跑道赛跑。从遵从人的成长发展规律看，齐步走和所有人在一条跑道上跑步都不对。“散步”才是治愈中国诸多教育病的良方。因为散步是自由、自主地随意走，每人确定自己的目标，不按规定的路线和路程，自己选择时机和路程长短，这样每个人才能成长为好的自己。中国教育当下需要的正是每个人自主地迈出自己的脚步，以自己适合的速度、方式，朝着自己认定的方向、目标，用自己的头脑思考如何走，这样才能从根子上解决教育的各种问题。

这个系列对每位教育当事人是清醒剂，从不同角度和路径构成解决教育问题的整体对策体系。中国当下的教育问题，就好比是一枚硬币，或更准确地说是一个多面体，它的一面是各级政府，另一面是参与教育的民众，还有一面是媒体以及其他社会组织，在其中起着联络、反馈以及其他各种作用。当人们对政府的某些做法不满时，可以找到政府这些做法的民众基础、媒体的盲视、社会组织的无能；而当人们审视教育上的不当行为时，发现它又与体制以及政府的某些政策和做法相关，与政府管理者的素质相关，也与社会各方面的见识和发展水平相关。

表面看来这些问题好像无解，其实这个解有多个方面，多个主体。这个系列就是基于这样的假定去从多个方面求解中国教育问题。每一位读者，每一个与教育相关的个人，都可以通过自己的言行、选择、表达、参与改变当下不完美的教育，也都可以运用自己的理性和思考改变教育，改变自己的生活，乃至改变社会。

如果这个社会有更多的人这样想，并身体力行地去做，那么教育和我们的生活就会一天天地好起来。

储朝晖

2017年于北京

序 面对教育的不完美 / 1

辑 没有好教师就没有好教育

能否称得上教育家，根本的要看他是否教人做人，能否依据学生不同的潜能、个性和志向培养出值得他自己崇拜的人。一个人的学业成绩仅仅是他成长发展的一个方面，学业成绩高并不一定就发展得好，教出考试成绩高的学生也不是成为教育家的垫脚石。

“名师”是歧路，“良师”是正途 / 3

教育家的品质 / 7

骨干人才未必按照计划的方式成长 / 9

真实的老师更可爱 / 11

绩效工资不能成为“官效工资” / 13

自主性是教师素质提升有效的激励 / 16

关于解决代课教师（含尚未转正老民办教师）问题的建议 / 18

教师节的好礼物是尊重 / 21

“人人有良师”需要政府担起责任 / 24

乡村教师需更系统实在的激励 / 27

农村教师问题的成因及综合求解 / 29

能容乃大 / 38

善于休闲是一种成长 / 40

玩是教师假期里重要的事 / 42

投身教改是每个人的权利和机会 / 45

对恢复师范生免费政策与整体提高教师素质的思考 / 48

第二辑 把发展的权利还给孩子

孩子的真正幸福在哪里？他一生幸福的基础在哪里？是否成为“知识框”就可以了，成为“美德袋”就可以了，成为重点小学、重点中学、重点大学的学生就可以了？眼前的学业成绩绝不能衡量一个孩子的全部，更不等同于他未来的幸福，能歌善舞也不能保障一个人走向幸福。

把儿童节还给孩子 / 61

特长生“全科化”若不专业易陷泥潭 / 63

坚持就近入学原则，尊重儿童基本权利 / 65

孩子需要的不是玩具，而是自主 / 68

叫停“绿领巾”易，消除等级意识难 / 71

多些真，多些爱 / 73

学前教育说法不准，幼儿教育当是独立阶段教育 / 76

研究的目光盯在孩子成长上 / 80

自救才能赶走心魔 / 83

家风是文化传承的基因 / 86

朱自清：做一个“真君子”父亲 / 88

孩子缘何唱“放学就是力量” / 94

父母应当与孩子有“难”同当 / 96

春游何时不再是“老虎” / 100

应该用钱来激励孩子吗 / 102

打破农村学生头上的“天花板” / 104

第三辑 对学生的成长规律要有起码的尊重

孩子学习成长的选择是自主，评价成长的效果要看长期而不能看阶段，所谓的强化班、提高班、培优班、应试方法与技巧班，可能在短期内会提高孩子的考试成绩，却会导致孩子的长远发展缺乏后劲。为各种培训捧场只会“火”了市场，累了家长，苦了孩子，并终可能毁了孩子。

学习过头孩子发展缺后劲 / 109

奥数是怎样在中国变成“过街老鼠”的 / 111

学生成长发展的学校管理体制障碍分析 / 114

“官样少年”是如何产生的 / 120

“学生”还是“学死” / 123

班长失去联系折射出的教育问题 / 126

孩子心中建立平等、服务、自主责任观比多少道杠更重要 / 128

共同呵护“小候鸟”的亲情聚会 / 132

复读不是每个人的加油站 / 134

复读群体将越来越少 / 136

保障学习自主权才是真正解放学生 / 139

“中国创造”需要“仰望星空” / 141

没有永远集中的注意力 / 143

青年择业不妨从兴趣入手基层做起 / 146

第四辑 学校发展的关键在于内在驱动

扩大学校办学自主权，使学校拥有人权、财权、决策权，是激活学校内部活力、从根本上提高教育质量的必由路径。中国教育若不能解决好这一问题，就难以立足于即将到来的世界范围的教育革命。

推动衡水中学从“野蛮”向理想境地探索 / 151

为何不让“麻雀学校”飞起来 / 153

学校同样需要减负 / 155

校长任命不应权力说了算 / 157

自主管理的命脉是政校分开 / 159

民校全球招校长是自我突破 / 161

独立学院脱困要靠建现代大学制度 / 163

不能让课堂成为学生发挥创造力的“宰场” / 165

学生课堂打架致死暴露出的教育问题 / 169

补课“有害”，谁来“除害”/ 170

改变假期作业布置方式 / 173

第五辑 回望教育可以让我们少走弯路

教育上严重缺乏的是思想。没有思想的教育就如同没放盐的菜肴，无论做工如何精细，材料如何珍贵，都难以让师生开胃口，即便是强迫师生接受这种教育，也只会让他们日益变得虚脱无力，没有骨气，没有精神，久而久之，就会病入膏肓。

陶行知的理想仍然值得追求 / 177

中国文化独有的那群人——对“士”的追思 / 181

辛亥革命开启中国现代教育之门 / 188

回望陶行知：理性与偏激的世纪较量 / 191

中国教育60年发展简志 / 195

幼儿教育60年：期待自觉自主 / 203

思想是教育健全发展的源泉 / 207

后 记 / 211