创新者的课堂：颠覆式创新如何改变教育

　　（美）克莱顿·克里斯坦森（Clayton Christensen）

　　世界创新大师、哈佛商学院教授，创见公司、罗斯帕克投资顾问公司、创见研究所的联合创始人。曾两次获得“麦肯锡奖”，荣获2011年《哈佛商业评论》“全球*影响力的50大商业思想家”名。著有 5 本著作，包括《纽约时报》畅销书《创新者的窘境》、《创新者的解答》以及《创新者的处方》等。

　　（美）迈克尔·霍恩（Michael Horn）

　　创见研究所的联合创始人和执行董事，致力于将颠覆式创新理论的应用于社会问题。教与学杂志将其评为创建与发展教育技术的100位重要人物之一。拥有哈佛大学工商管理硕士学位。

　　（美）柯蒂斯·约翰逊（Curtis W. Johnson）

　　特许学校运动的早期倡议者。明尼苏达州前州长首席顾问，知名作家。

前言 我们对学校的不满与期待 

01 每个学生各有不同，为什么学校总想因材施教——教育的内部驱动 

　○反思智能和我们的学习方法 

　○教育的悖论：标准化教学与个性化学习 

　○能否在工厂式的学校里进行实惠的定制化教学 

02 教育一直在变，却从未被颠覆——教育的适应性 

　○公共教育中的颠覆式创新——定义成绩 

　○教师和领导不再成为颠覆的阻碍 

03 摆脱填塞式创新的窘境——教学的转型 

　○教育技术实施和立法过程的冲突 

　○电脑增加了成本，却没改变教育 

　○颠覆式创新而非填塞创新式 

04 抓住未消费领域，颠覆性地使用电脑——未来的课堂 

　○教育颠覆的新市场在哪里 

　○颠覆的 S 型变速模式 

　○未来的课堂 

05 以学生为中心，建立真正个性化的学习系统——同步课堂内外 

　○颠覆性价值网络 

　○以学生为中心的颠覆式创新学习分步走 

06 学前教育的质量来自与孩子聊天的词汇量——早期教育对成功的影响 

　○语言舞蹈影响孩子的认知能力 

　○一个跨世纪的咒语 

　○冲破命运的咒语 

07 像激发顾客购买动机一样激发学生——整合学习动机 

　○学生不是不爱学，而是没有找到学习的理由 

　○和“不良团伙”争夺学生 

08 有效提升教育研究的预测力——教育研究的方向与方式 

　○现象层面的描述性说明可以帮助我们改善学校吗 

　○从现象到本质：描述性说明的改善 

09 学校管理者与政策制定者如何改变组织结构——组织的创新 

　○组织设计模型 

　○学校改革的管理工具 

后记 来自创新者的建议 

致谢 

译者后记

　　（美）克莱顿·克里斯坦森（Clayton Christensen）
　　世界创新大师、哈佛商学院教授，创见公司、罗斯帕克投资顾问公司、创见研究所的联合创始人。曾两次获得“麦肯锡奖”，荣获2011年《哈佛商业评论》“全球*影响力的50大商业思想家”名。著有 5 本著作，包括《纽约时报》畅销书《创新者的窘境》、《创新者的解答》以及《创新者的处方》等。
　　（美）迈克尔·霍恩（Michael Horn）
　　创见研究所的联合创始人和执行董事，致力于将颠覆式创新理论的应用于社会问题。教与学杂志将其评为创建与发展教育技术的100位重要人物之一。拥有哈佛大学工商管理硕士学位。
　　（美）柯蒂斯·约翰逊（Curtis W. Johnson）
　　特许学校运动的早期倡议者。明尼苏达州前州长首席顾问，知名作家。

　　……

　　就像iTunes彻底改变了音乐产业一样，技术也具备颠覆美国教育的潜力，上千万名学生将因此获得高质量的教育。《创新者的课堂》教会我们如何在教育转型中杀出一条血路。
　　杰布·布什
　　佛罗里达州前州长 
　　克里斯坦森的精妙之处在于，他将聚光灯打到了我们应该如何调动学生们对学校初的热情上。让学生用以学生为中心的方式学习，将教师的角色从 “讲台上的智者” 变成“学生身旁的指导者”是这一问题的解决方案。
　　《华盛顿邮报》 
　　《创新者的课堂》必将成为教育改革的蓝图。
　　乔尔·克莱因
　　纽约市教育局前局长 
　　克里斯坦森为这个混乱无序的教育世界带来了光明。
　　吉姆·柯林斯
　　畅销书《从优秀到卓越》作者