同步作文名师好课 （小学六年级）

序/杨再隋

六年级上册

单元 变形/郭学萍 谢先军

第二单元 多彩的活动/卞国湘 李吉银

第三单元 ＿＿让生活更美好/王霞光 孙美蓉

第四单元 笔尖流出的故事/俞捷 汪燕宏

第五单元 围绕中心意思写/温涛 王林波

第六单元 学写倡议书/周龙芬 谢永龙

第七单元 我的拿手好戏/吴勇 彭峰

第八单元 有你，真好/潘文彬 朱萍

六年级下册

单元 家乡的风俗/李洁 金立义

第二单元 写作品梗概/詹晓妮 董琼

第三单元 让真情自然流露/蔡海峰 梁昌辉

第四单元 心愿/刘小波 吴勇

第五单元 插上科学的翅膀飞/操德胜 钟传祎

第六单元 学写策划书/陈玮 陈曦

附录

讲座：六年级习作教学教什么、怎么教？/张晨瑛

单元  变形记

[名师说课]

自1897年个诗歌创意写作班于美国爱荷华大学诞生以来，创意写作的范畴逐渐扩大，创意写作学习也受到越来越多的关注和重视。如果说大学创意写作课是为了培养作家，为整个文化产业发展培养具有原创力的创造性写作人才，长辫子老师提出的基于统编教材的“小学创意写作课程”则是以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据，和统编版小学语文教材同步，紧扣单元习作主题，用儿童喜欢的方式，让每一支铅笔都爱上写作。

1.在童话的语境中教学生写童话。“语境”一词早由波兰人类学家马林诺夫斯基于1923年提出。简单地说，语境就是言语环境，包括语言因素和非语言因素两个方面。在童话的写作教学中借用语境的概念，是基于童话体裁本身的特殊性而言的。从语言因素来说，童话语境指在习作教学的过程中，师生语文本身直接呈现出的鲜明的童话特征；从非语言因素来说，童话语境指课堂所存在的屋物理空间和心理空间潜在的通话属性。今天这节《变形记》中的语境主要是从语言因素来说的。童话习作课堂教学能否真正开放，取决于教师是否具有开放的心态、勇气和胆识。课堂伊始，笔者带领学生读自己写的童话，在自由轻松的对话中，不知不觉来到了“星期八”，登上了“糖果岛”，学习了“魔法课”。

2.借鉴名篇，模仿是创新的开始。古人写诗文讲究“无一字无来历，无一字无出处”，而这“来历”“出处”便是后人拿来模仿的“范文”。即便是世界一流作家在创作的过程中，也都经过模仿的阶段。莎士比亚曾模仿英国旧戏剧作者；勃朗宁曾模仿过雪莱；陀思妥耶夫斯基和许多俄国小说家都模仿过雨果。这节《变形记》由统编教材六年级上册自主阅读课文《花之歌》引出“人称”的叙述视角。《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。而六年级上册单元的习作要求不是写诗，而是学习用“人称”编写童话。为此，笔者找到三篇范文，分别是：奥地利作家卡夫卡的《变形记》、美国作家劳伦斯·大卫的《卡夫卡变虫记》和德国作家安东妮·施耐德的《变形记》，读中悟写，以读促写。

3.培养学生的作品意识和作者意识。长期以来，学生作文的读者主要是他的语文教师。教师在评改作文时总是习惯把自己当成评判者，而不是读者。师生“读者意识”的共同缺失，导致难以形成持续的写作热情和动力。心理学家告诉我们，如果学生对写作不能产生需要，那么就很难写出好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。那么，如何帮助学生建立“读者意识”呢？在这节课中，笔者不是让学生写一篇常规意义的童话，而是即兴创作一本“六页立体书”，在书的封面署名，书的封底标价，课堂上现场“销售”。这一举措大大调动了学生的创作热情和才智，于是，一本本充满神奇想象的“变形记”就活泼地诞生了。

[课堂回放]

板块：创设童话语境，走进想象世界

师：初次见面，大家看看我这位新老师有什么特点？

生：头发长。

师：你非常善于观察，一下子就抓住了人物的主要特征。当然，外貌的主要特征，一眼就能看出来。我还有特殊的本领，这从外表看不出来，你们能猜出来吗？

生：会写作。

师：这么厉害，一下子就猜准了。我确实喜欢写作，尤其喜欢编童话。我曾经为一家刊物写了五年的童话连载。看，这就是我写过的童话，一起读标题！

生：《从童话里飞来的长辫子老师》。

师：在长辫子老师的童话世界里，一定会有——《星期八》。在星期八这一天，长辫子老师会带她的学生们去——《糖果岛》。现在，我们已经来到糖果岛，大家抬起头，看啦！天上飘着的云朵是什么做的？

生：棉花糖。

师：这些棉花糖的颜色各不相同，继续看，左边的这朵棉花糖是什么颜色？

生：红色的，像草莓那样的颜色，还有点香。

师：再看，中间那朵是什么颜色？

生：棕色的，蓬松的，像松鼠尾巴的颜色。

师：接着看，右边的那朵云是什么颜色？

生：是绿色的！像一棵绿色的大树。

师：在现实世界中，我们见不到绿色的云，可是在童话的世界中一切都可能发生。现在，请把我们的目光从天空转移到教室。每个同学们用手拍一拍课桌，然后告诉大家，你的课桌是用什么做的？

生：我的课桌是用德芙巧克力做的，像丝绸一样滑润，趴在上面舒服极了。

生：我的课桌是用柠檬味的水果糖做的，有点香，有点酸。

师：教室后面的那张课桌，味道好像有点不好闻，是什么做的？

生：我的课桌是用榴莲糖做的，虽然味道不咋样，但是闻习惯了也挺香的。

师：糟了！为什么上着上着课，你们的课桌不是多了一个洞，就是少了一个角？

生：因为课桌是用糖果做的，被我们吃了！

师：一边听长辫子老师讲童话，一边啃桌子，味道是不是好极了？今天，长辫子老师要在什么都可能发生的糖果岛，教大家一门神秘的课程——《魔法课》。

第二版块：魔法初级课程，想象“变成什么”

师：长辫子老师的“魔法课”共有三级课程，分别是初级课程、中级课程、高级课程。

师：首先我们一起进入初级课程。初级课程的任务是如果可以变形，你想变成什么？当然，作为你的魔法课老师，我也得变。猜猜看，我会变成什么？

生：你变成了一只长颈鹿，每天居高临下，同学们的一举一动你都尽收眼底。

生：你变成了一只熊猫，圆滚滚的，很可爱。

师：你们说的都不是我想变的，遵从自己的内心，我想变成一只孔雀。（走到教室前排一位同学的面前）嗨，你好啊，我是孔雀老师，你是谁？

生：孔雀老师好，我是一朵棉花糖。

师：天啊，大家看到了吗，这朵粉色的棉花糖正躺在有“活化石”之称的千年古银杏树上。喂，这朵粉色的小云朵，你在和银杏树爷爷聊什么呢？

生：我问他多大年纪了，他告诉我他活了四千年。

师：（走到教室后排一位同学面前）嗨，你好啊，我是孔雀老师，你一直不怎么发言，显得很沉默，你想变成什么？

生：我想变成一棵会说话的甜橙树。

师：哇！真是太棒了，我一边和你唠嗑，一边摘甜橙吃，我们的对话里充满着甜蜜的味道。（走到教室中间一位同学的面前）嗨，你好啊，知道我是谁吗？

生：你是孔雀老师。

师：请自我介绍一下你是谁？

生：我是电影《罗小黑战记》中的罗小黑。

师：为什么想变成罗小黑？

生：因为罗小黑是一个小妖精，他想变成猫就变成猫；他想变成小孩就变成小孩；他想吃就吃，烤肉、汉堡、小鱼干、家常菜，还能抱着吃了一半的苹果睡着……他有魔法，在人类遇到危机时可以出手相救。

师：你的后一句话特别打动我，变成一只小妖精，不是为了在人世间捣乱，而是为了拯救人类。是啊，世间万物，你可以变成任何你想变的事物，可大可小，可静可动，一只蚂蚁，一棵草，一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。大家一定要打开思路，从独特的角度挑选一个独特的事物来变形。但不管你变成什么，内心深处的那份善良请永远不变！

           蚂蚁                  小草                  星球

                大象                  野花                  汽车

                猫                    南瓜                  战斗机

                 ……                   ……                   ……

第三版块：魔法中级课程，讨论“变形方式”

师：初级课程很简单，现在我们要进入中级课程。中级课程的任务是：说出各自的变形方式和变形后的样子。

生：有一天，爸爸带我去看了一部电影《罗小黑战记》，我非常喜欢里面的罗小黑。夜里做梦时，我就变成了罗小黑。从外形上看，我像一只普通的黑猫，但我随时会变，就像孙悟空的金箍棒，能大能小，变化自如。

生：长辫子老师用魔法棒一指，我就变成了一只能飞上天的白鹅。现在，我成了长辫子老师的坐骑，她想到到哪里我就带着她去哪里。我变形后的特点是翅膀变得巨大无比，像飞机的两个机翼。

师：有做梦变的，有长辫子老师的魔法棒变的，还有其他的变形方式吗？

生：在一天在回家的路上，我看见几棵茁壮的大树，一想到它们可以防风阻沙，净化空气，我就想变成它们的样子，这样就能成为一个有用的人。我这样想着想着，忽然发现我的双脚不能动了，我能清晰地感觉到两只脚板底下生出一条条根须扎向土壤。我的腰越来越粗壮，我的双手变成树枝，头发越来越蓬松，越来越蓬松，后全都扩张开来，变成硕大的树冠。

师：张书萌同学师是通过愿望来变形的。我非常欣赏你的表达，把变形后的样子描述得具体而形象。当然，变形的方式还有很多，没有不可能，只有想不到。下面我们来看两个片段，请说说自己的感受。

片段一：

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。（摘自卡夫卡《变形记》）

片段二：

利奥开始一个人画画。起初，他画了一只鹅。他自言自语地对着那只鹅嘟囔着：你就是我的傻妈妈。然后，他又画了一条鳄鱼。不用说，利奥把它想成了自己的爸爸。后，他画了一只兔子，它看起来真像他的姐姐艾玛。看着画中的动物们，利奥不由自主地说：“哎呀！要是爸爸妈妈和艾玛真的都是动物就好了呀！”不知不觉地，利奥的眼睛垂了下来，他慢慢地睡着了。也不知道过了多久，利奥忽然听到了一些奇怪的声音……（摘自安东妮·施耐德《变形记》）

生：我觉得片段一中的细节描写值得借鉴，作者把主人公变成甲虫后的样子刻画得细致入微，我感觉这只大甲虫就在读者眼前，我们都能清晰地看到他的许多只细腿在空中舞动时的无可奈何。

生：片段二中变形方式好奇特，利奥把妈妈画成鹅，把爸爸画成鳄鱼，把妹妹画成兔子，结果他们就都变成他画中的动物了。

师：大家谈得很好，希望这些名篇名作能够给你们的写作带来启发，打开你们的写作思路。

第四版块：魔法高级课程，详述“变形经历”

师：对于六年级同学来说，魔法初级课程和中级课程属于牛刀小试，我们还要把变形后的经历写精彩。有一位名叫劳伦斯•大卫的美国作家和一位名叫戴勒菲妮·杜朗的画家合作，创作了一部绘本《卡夫卡变虫记》，我们一起来看看卡夫卡变成甲虫后的奇特经历。

早晨，卡夫卡一觉醒来，发现自己变成了一只超级大甲虫。

他走到门后的镜子那儿，盯着镜子里的自己——棕紫色的甲虫身子，又黑又大的虫眼，天线似的触角，还有六条细细长长、毛茸茸的虫腿。

  卡夫卡用六条腿拖着笨重的身子，急急忙忙跑进了卫生间。他的甲虫爪子踩在瓷砖上，发出啪嗒啪嗒的响声。卡夫卡洗洗脸，刷刷嘴里伸出来的大尖牙。他看了看洗脸池边的镜子，又吓了一大跳。哎！他还是一只虫子。

“卡夫卡！快点好不好？”妈妈大声喊。

    卡夫卡慌慌张张往楼下跑，因为跑得太快，一不留神，乒乒乓乓地在楼梯上打了几个滚，摔倒在地。

    他六脚朝天躺在地上，虫腿在空中乱踢，想把身子翻过来。折腾了好半天，他才抓住楼梯扶手，翻过身，让爪子着地。

       上课的时候，多布森老师问大家二乘于三等于几。

       “六！”卡夫卡喊道。

       “来，在黑板上演示一下。”

       卡夫卡画了一只六条腿的椭圆形甲虫，一边三条腿。“两个三就是六。”他解释道。

体育课上，老师让大家练习带球和射门。迈克尔当守门员。卡夫卡冲上前去，把球踢到自己的甲壳上，然后用触角重重一顶，足球“咻”地飞到空中，越过好友迈克尔的头顶，猛地撞进了球门。

第二天早上，卡夫卡一觉醒来，发现自己已经不是虫子了。他伸伸胳膊，伸伸腿，赶紧爬下床，穿好衣服，站在镜子前。

    他知道，家人见他变回小男孩，一定会很高兴。

师：变形后，卡夫卡的生活发生了哪些变化？

生：他的外形发生了变化，笨重的身子和六条细腿，让他行走很不方便，下楼梯都是连滚带爬的。他的牙齿变成了大尖牙，不仅看着很恐怖，刷起牙来也不方便。

师：这是变形后带来的不利一面，但也有有利的一面，谁来说说？

生：他是甲虫，所以对计算甲虫一共有多少条腿这样的问题就能轻松回答。又因为他有六条腿和一堆触角，所以踢足球时随随便便就能进球。

师：从这部绘本中可以发现，要想把变形后的经历写精彩有哪些秘诀？

生：要抓住细节描写，细节越具体，就越有真实感。

生：要把人物对话、动作神态和心理活动描写具体，这样故事才吸引人。

师：对，你说的这些就是细节描写。当然，除了关注细节，还要关注情节。常言道，文似看山不喜平，事情在发展，人物的情绪就会有波动，这就是我们常说的“一波三折”。

第五板块：学做“六页书”，培养作者意识

师：一个故事有了精彩的内容还不够，还需要用新颖的形式来包装。大家看，这是我学生的作品——立体“六页书”。想学吗？

生：想！

师：好！请大家把抽屉里事先为你们准备好的A4纸拿出来，长辫子老师当堂教你们完成。台下的听课老师也不要闲着哦，请从听课本上撕下一张纸来，跟着一起做。

（师生跟着长辫子老师学折“六页书”，用时五分钟左右）

师：折好后，请大家告诉我，一本书需要哪些元素？

生：需要封面和封底，封面上要有书名、作者和出版社。

师：对，这本书的书名是《变形记》，文和图的署名都是高毓聪