行动中的教育机智

前言

     新教师在专业发展的过程中，喜欢的培训方式是什么？那就是置身于真 实的教育场景中，跟指导教师一起分析问题、推敲因果、获取经验、规范行为。 离开了现实情境的教育理论学习，对于初入教坛的新教师来说，容易浮于表面、 缺乏实效；而流于经验化的面授机宜式的带教，又容易使新教师的专业发展之路缺少规范性、科学性。因此，新教师的规范化培训，需要一种有典型案例借鉴、有规范化路径引领、有深入浅出的教育理论点拨、有可操作性的教育策略拓展的培训模式。《场景中的教育常理》和《行动中的教育机智》就是在这样的思考下出版的两本新教师规范化培训参考资料。

《场景中的教育常理》侧重于引领新教师在面对一个完整的教育案例时如 何开展由表及里的分析与反思，从而领悟教育常理。在一个个教育反思的过程 中，学会教育案例分析的基本方法，形成规范化教研的习惯。《行动中的教育机 智》则让新教师置身于真实的教育情境当中，直面案例中教师所面对的现实问 题，通过对现实情境的分析、处理步骤的呈现、教育智慧的指导、细节策略的提 醒，一步步引导新教师冷静应对、规范流程、寻找策略，从专家导师那里获得教 育经验，积淀形成教育智慧。

 《行动中的教育机智》包含 100 个教育情境，涵盖幼、小、初、高 4 个学段， 再现了新教师在教育教学过程中面临的困境与挑战，诸如课堂教学中的思维短路、顽皮学生的捣蛋、家校沟通中“恶”家长的刁难、突发事件的解决、学生青春期的叛逆行为、班级管理中的分寸感、同事关系的微妙平衡……新教师在职初阶段可能遇到的为难、困惑、矛盾、焦虑等，几乎都可以从书中的案例对号入座。而这本书恰恰就是要帮助新教师解答“怎么办”，教会他们“如何做”。

 首先，理清思路。教育情境中需要解决的问题虽然有很多，但一定有轻重缓急之分。新教师不妨先根据重要性和紧急性对问题进行排序，在心里快速罗列

一张清单，包括眼前需要快速解决的问题、需要迂回解决的问题、事后需要亡羊补牢的问题等。这样就能找到解决问题的突破口，逐一解决。

其次，规范流程。教育问题虽然复杂，但也有一定的规律和处理规范。对新教师来说，了解教育问题的处理规范，远比“耍小聪明”重要得多。比如当学生在课间活动中发生意外伤害时，新教师一定要按照这样的流程处理：先送医务室再查缘由，先上报学校再联系家长，先做好治疗再商量赔偿，先处理事件再加强安全教育。这一系列规范化处理流程是建立在以学生发展为本、依法治校等教育原则基础上的，也是优秀教师多年探索的教育管理经验。如果环节缺失或打乱顺序，既不利于保护学生，也不利于保护教师。

后，调动智慧。教育智慧常常隐藏在教育原则之下。教师面对幼儿时 的一个弯腰或下蹲、上课时的“摸头杀”、家访时的自备鞋套、谈心时的一杯热茶……这些小小的细节，其实包含了教师对幼儿人格的尊重、对幼儿心理的揣摩、对教育社会性的思考和对人性化教学的执着。新教师不妨从这本书中学习优秀教师处理问题的“方法与策略”，听听“专家点评”的意见，揣摩“细节提示”，不断积累解决教育问题的智慧。

《行动中的教育机智》虽然属于“纸上谈兵”，但也是为真实的教育实践活动打基础。解决教育问题的方法和策略百花齐放，这本书的案例只是呈现了其中的一部分。新教师和指导教师在使用这本培训参考资料时，还需要根据实际情况作调整、补充和拓展。真心希望这本书能够起到抛砖引玉的作用，为更多关心新教师成长的专家和教师提供参考。

本书编写组

2020 年 3 月

本书为上海市见习教师规范化培训成果之一。新教师的规范化培训，需要一种有典型案例借鉴、有规范化路径引领、有深入浅出的教育理论点拨、有可操作性的教育策略拓展的培训模式。《行动中的教育机智》让新教师置身于真实的教育情境当中，直面案例中教师所面对的现实问题，通过对现实情境的分析、处理步骤的呈现、教育智慧的指导、细节策略的提醒，一步步引导新教师冷静应对、规范流程、寻找策略，从专家导师那里获得教育经验，积淀形成教育智慧。

本书为上海市见习教师规范化培训成果之一。新教师的规范化培训，需要一种有典型案例借鉴、有规范化路径引领、有深入浅出的教育理论点拨、有可操作性的教育策略拓展的培训模式。《行动中的教育机智》让新教师置身于真实的教育情境当中，直面案例中教师所面对的现实问题，通过对现实情境的分析、处理步骤的呈现、教育智慧的指导、细节策略的提醒，一步步引导新教师冷静应对、规范流程、寻找策略，从专家导师那里获得教育经验，积淀形成教育智慧。

任洁，中学高级教师，上海市师资培训中心培训师，致力于探索中小学教师培训与教师专业发展的机制与策略。主要负责上海市见习教师规范化培训、上海市青年教师（2-5年）培养等市级大型项目管理与实践研究。

幼儿园

常规管理篇

1. 蝴蝶飞进活动室 3


2. 爱告状的小孩 5


3. 帮忙保管不是偷 7


4. “吃饭变身记” 9


5. 不吃饭的孩子 11


6. 忙乱的午餐时间 13


7. 总说“我不会” 15


8. 一听批评就厌学 17


9. 疾病突发 19


10. 不小心划伤别人 21


11. 有“借”必有“还” 23


12. 养成喝水的好习惯 25

同伴交往篇

1. 误解分享的含义 29


2. 情急之下咬一口 31


3. 喜欢也不能抢 33


4. 尽早向同伴求助 35


5. 做真正的好朋友 37


6. 争胜负与友爱互助 39


7. 表达情绪要适度 41


8. 换位思考更友爱 43


9. 自我中心要改正 45


10. 不给同伴添麻烦 47


11. 我也推倒你的积木 49


12. 好心办坏事 51


13. 遇事先商量 53

家校互动篇

1. 兴师问罪的家长 57
   
   
2. 小晨外婆吓坏小贾 59


3. 新教师的次家访 61


4. 贵重物品不带入园 63


5. 共同培育自理能力 65


6. 两位家长的争吵 67


7. 发火不解决问题 69


8. 设施设备常检查 71


9. 家园共育好品德 73


10. 有话可以好好问 75


11. 小涵爷爷的威胁 77


12. 见面主动问个好 79

保教实践篇

1. 问题的设计须钻研 83


2. 活动前的充分预设 85


3. 教会他正常大小便 87


4. 啃得光秃秃的手指甲 89


5. 阅读课上的吵闹 91


6. 天马行空的想象力 93


7. 探索活动失败了 95


8. 冒险运动与安全 97


9. 乐于和同伴交往 99


10. 与大家分享美好 101


11. 只依恋一位教师 103


12. 害怕学本领 105


13. 杂乱的过家家 107

中小学

教学篇

1. 冷僻的问题 111


2. 课堂发言积极性消失 113


3. 课堂上的“瞌睡虫” 115


4. 学生思维跑偏了 117


5. 教学相长 119


6. 课堂上的敏感话题 121


7. 全凭心情交作业 123


8. 课前准备很混乱 125


9. 不一样的教师评价 127


10. 教师课堂情绪的失控 129

教育篇

1. “绿色惩戒”策略 133


2. 追星与健康成长 135


3. 搭建亲子沟通平台 137


4. 他爱我但我不爱他 139


5. 走出考试失败的阴影 141
   
   
6. 后进生也能成才 143


7. 被孤立的孩子 145


8. 被“遗弃”的孩子 147


9. 玩游戏更重要 149


10. 自残必有因 151


11. 学生自述有抑郁症 153


12. 如何兼顾规则和童趣 155


13. 寝室人际关系 157


14. 消极的人生观 159


15. 好动的小颜 161

管理篇

1. 学生被敲诈勒索 165


2. 报名参赛却受非议 167


3. 避孕套被带到学校 169


4. 打闹中的意外伤害 171


5. 男女生“大战” 173


6. 言而有信少事端 175


7. 被困在电梯里了 177


8. 课堂上的师生冲突 179


9. 失去了流动红旗 181


10. 班干部落选后“辞职” 183


11. 教师不能偏心 185


12. 依法依规接种疫苗 187


13. 成为“秘密”的淫秽照片 189

合作篇

1. 跟教师对着干 193


2. 多个角度还原事件 195


3. 多管齐下戒网瘾 197


4. 亲子陪伴很重要 199


5. 形式多样的家长会 201


6. 平稳度过早恋期 203


7. 建立家长群规则 205


8. 学会掌控时间 207


9. 走出父母离异的阴影 209


10. 放学后孩子不见了 211


11. 不翼而飞的钢笔 213


12. 排座位的风波 215

本书为上海市见习教师规范化培训成果之一。新教师的规范化培训，需要一种有典型案例借鉴、有规范化路径引领、有深入浅出的教育理论点拨、有可操作性的教育策略拓展的培训模式。《行动中的教育机智》让新教师置身于真实的教育情境当中，直面案例中教师所面对的现实问题，通过对现实情境的分析、处理步骤的呈现、教育智慧的指导、细节策略的提醒，一步步引导新教师冷静应对、规范流程、寻找策略，从专家导师那里获得教育经验，积淀形成教育智慧。

任洁，中学高级教师，上海市师资培训中心培训师，致力于探索中小学教师培训与教师专业发展的机制与策略。主要负责上海市见习教师规范化培训、上海市青年教师（2-5年）培养等市级大型项目管理与实践研究。