高考语文病句详解与突破（新版）

序
贝新祯
我和特级教师任金璧相识、相知、相交40多年了。

20世纪70年代初，我初为人师，任金璧作为知青被推荐到师范来上学；时值动乱，学校缺人手，金璧是老高中生，基础甚好，就把他当干部使用了。尽管无须上课，但每每我上语文课，他还是会来听课。这就是多年来，他一直尊我为“贝师”的历史渊源。

40年来，任老师在他的人生路上，执着前行，为自己的事业、理想，不懈追求。他从偏僻的边陲，走进了新疆维吾尔自治区首府的一所著名的中学，他领导语文教研组，自己便是标杆，出人出书出好课，成绩斐然。他担任了新疆中语会学术委员会的委员，受聘为新疆师范大学兼职硕士研究生导师，《语文教学通讯》选他做封面人物，宣扬他“与书相伴而行”的职业风范。

我发现，任老师对“守望汉语的纯粹与美丽”，有一份深厚的感情，有一种高贵的使命感，他为此奉献着自己的智慧与才能。在《对自己民族的语言负责》（载《新疆师范大学学报》）一文中，他提出“语文能力是人的生命力的一部分”，他在《读书》杂志发表《阅读辞书的困惑》，为《现代汉语词典》指瑕。他担任出版社的审读，多次为编辑开讲座，讲文字与标点的规范使用。

如今，任老师写出《高考语文病句详解与突破》（以下称《详解》）一书，正是他多年关注与研究汉语的结果，也是近年语文学界病句研究的新成果。我粗略地读了一下他发给我的电子文稿，觉得这本书不仅有助于学生规范写作，避免出现病句，对高考中有关病句题目的解答具有极强的指导意义，而且适应面很广，教师、编辑、秘书、文案人员等等，无不可以从该书中获益。

本书有不少亮点，给我的印象十分深刻： 

这是一部有理念温度、有人文情怀的高考指津手册。突破指要，理论引导；分类详解，指误导正；高考全罗列，温故而知今；训练一百题，助考应无忧。读者一本在手，行文时碰到疑难，便可查阅，有即时释疑解难的功效，从这个意义上说，这是一本工具书、教辅书。然而，一读《前言》，我还分明地感受到，这不是一本冷冰冰的“工具书”，难能可贵的是，这本工具书里有作者的人文理想、文化信仰，仿佛一位温文尔雅的读书人向你款款走来，与你握手，传递温度。一篇不合成规的《前言》，让我想起了周国平写尼采时，不用老成的学术语言，不是更亲切更接地气吗？

从严规范，匡正时弊，立下令人信服的规矩。讲大处，党内要守规矩；小处到措辞造句，字符排列，同样要有矩可循，有规必依。而如今语言乱象，随处可见，有的地方还纵容迁就，以丑为美，汉语的纯洁性所受到的破坏到了让人痛心的地步。任老师列举了“口碑不好”“没有开会之前”，这类弊病，多少人已经熟视无睹，认为正确，甚至在语文课堂上也大行其道。《详解》本着守望汉语纯粹与美丽的崇高理念，正本清源，把住理论与实践的双规，坚决拆除“违章建筑”，要让中华民族的语言大厦美轮美奂。

有新意，在“管用”上着力创新。讲语言运用的书浩如烟海，唯有新意、有突破、有超越前人之处，才能推陈出新，脱颖而出。《详解》正是这样，绝非人云亦云的平庸之作。例如，病句分类中首列了“用错了词”，根据大数据可知，不懂词义乱用词语是病句的首要原因，作者提倡勤查词典，不懂不用，确实是治病良方。无论是病句罗列的翔实，病句指误的详细，还是病句突破训练新编，都能让读者感到作者的体贴入微，用心良苦。“详解”二字，实在是实至名归，对高考指导的作用，实在而管用。

行文至此，想起多年前我在上海教书，办公室一位同事让我看一本《中文自修》的卷首语，竟是任金璧《心仪白桦》，写的是新疆阿勒泰的桦林。我熟悉作者，熟悉桦林，熟悉那一份遐思与心情，倍感亲切。后来知道全国有五家报刊转载了金璧的这篇散文，以后又听说有人抄袭了发到《人民日报（海外版）》上。也许这正是金璧用自己的实践，显示着我们民族语言的纯粹与美丽吧。

是为序。

二〇一五年五月于上海

（贝新祯系上海原闸北区教育系统名师，1992年起享受国务院颁发的政府特殊津贴，曾任两届中国逻辑学会符号学专业委员会秘书长，主编《中学语文词语通释》〔上海辞书出版社〕等）

前言

汉语的历史源远流长。可以说，有汉人就有了汉语。灿烂的中华文明延续至今，汉语居功至伟，功不可没。今天这个时代，使用汉语的人越来越多，汉语受到的冲击也越来越大。随着网络时代的到来，社会生活节奏加快，语言信息传播量剧增，再加上变异的、不合规范的“网络用语”的冲击，社会语病呈现高发态势，报刊、广播、电视里，病句俯拾即是，就是在政府文件、学校教材、论文专著里，也不难找到病句。据《中国教育报》报道，仅2006年7月14日一天，4种中央级报纸和24种省市级报纸1至8版正文被挑出语言逻辑差错1289处，平均每种报纸46个，每版5.8个，其中有一种报纸差错达到每版平均23个。但人们却习以为常，见怪不怪。毫不夸张地说，汉语已经伤痕累累。汉语的纯粹和美丽，正在受到越来越多的伤害。

威廉姆·冯·洪堡认为语言是人类重要的特征，唯语言才能使人成为人。诗人舒婷则说：“我表达了自己，我获得了生命。”（《馈赠》）语言运用的水平，是人类进步与文明程度的一个重要标尺。汉语和每一个以汉语为母语者息息相关，血脉相连。守望汉语的纯粹和美丽，是我作为一个以汉语为母语者的内心期盼。期盼纯粹，首先是希望汉语保有自己的特质，守护属于自己的美丽。汉语就是汉语，英语就是英语，保持独特，才能永恒。其次，期盼纯粹，是希望汉语剔除杂质，减少病痛，干净健康。期盼纯粹，并非是要汉语自尊自大、故步自封。纯粹不是为了限制自己，而是为了守住自己。唯其纯粹，所以美丽。纯粹并非拒绝吸收，排斥丰富。所有语言，都是开放的。汉语也是一样。它将成长，它将丰富，它将以其纯粹和美丽演绎自己的优雅与博大。

目前，汉语受到的挑战，相当严峻，几乎是全方位的。比如字形，有人主张恢复繁体字，废除简化字；语法，遭遇前所未有的普遍漠视，曾经在中小学里进行的语法教学已经全面退出，似乎语言无须有什么“规矩”；网络语言大行其道，各种误读、误用汉语的现象随处可见，以致病句不是越来越少，而是越来越多。

面对各种挑战，汉语的各个方面，包括语音、书写、用词造句、标点等等，都需要规范，而当前尤其需要规范的则是用词造句，即语言的运用。

守望汉语的纯粹和美丽，让我们从认真对待病句开始。

从语言运用的角度看，汉语的五级单位，即语素、词、短语、句子和句群，其中词和句子为重要；就词和句子比较而言，显然句子更为重要。所以，句子使用的正确与否，直接关系到语言使用的正确与否，关系到语言的整体质量。

这，就是笔者聚焦于病句的主要缘由。

为什么现在病句越来越多而不是越来越少？原因当然很多。既有大的人文社会环境的影响，也有人自身的问题。这里，我侧重于对后者做一些探究。

病句的出现越来越多，首先是和人们既具有纠错能力又具有容错能力大有关系。
每个正常人都有相当的纠错能力。比如见到“一条人”的说法，就觉得不妥当，并且把“条”改为“个”，而不会因为有“一条好汉”的说法而认可“一条人”。这就是纠错能力。人具有纠错能力，是由于早已掌握了正确的说法；见到不正确的说法，就拿来同正确的说法对照，于是就发现了错误。如果人们只有纠错能力，那么使用语言就不会出现错误了。可是，每个正常人还有一种容错能力，使人们能够容忍某些错误。容错能力哪里来的？因为人的头脑有很强的推理能力，能透过错误说法的表面现象，根据话语环境及其上下文推知正确的说法是什么。报刊上曾经出现过“集体结婚”的说法，人们并未表示多么惊讶，而是根据当时的语言环境、时代背景，立刻推知所谓“集体结婚”其实就是“集体婚礼”。于是，容错能力使纠错能力大打折扣，让人不去纠正错误，只是暗中把错误说法转换成正确说法存储在头脑中，对错误说法不去计较，而是给以宽容，久而久之，错误说法就有了某种合法性。诸如“养病”“救火”“打扫卫生”“恢复疲劳”等都是，为突出的例子就是把名词“诞辰”当成动词“诞生”使用，而且大行其道。诸如此类，虽然都不合逻辑事理，经不起推敲，但大家都能正确理解，见怪不怪，甚至还以“尊重语言习惯”为由使其在语言中获得了一席之地。

正是容错能力的存在，才会使人对错误说法作出了正确的理解。

在某种意义上，人有容错能力，未必不是一件好事。语言错误到处都有，假如人们没有一点容错能力，眼睛里进不得一粒沙子，那就会经常不理解别人的话，很难与人相处得下去。但是，有一利必有一弊。有了容错能力，就会为语言错误大开绿灯，致使人们常犯语言错误而不自觉，导致病句泛滥成灾。

所谓“尊重语言习惯”，是对公众使用语言违背语法和逻辑的一定程度的迁就。称其“一定程度”，就是以不发生误解为前提。

尊重语言习惯，虽不乏面对既成事实的某些无奈，但因其符合语言约定俗成的原则，也无可厚非。

问题是，在语言规范的过程中，应该如何看待语法、逻辑与语言习惯的作用？毫无疑问，大家会说，应该三者兼顾。但如何兼顾呢？这里还应不应该有主次之分？

笔者以为语法、逻辑属于理性的东西，而语言习惯则是感性的东西。显然理性的语法和逻辑更为可靠，三者孰轻孰重，由谁主导更有利于语言的纯洁和健康，应该不言自明。

所以，在规范语言的过程中，应以语法和逻辑为主导，适当兼顾语言习惯。

例如，现在“没有开会之前”一类的句子满天飞，如何对待？从语法、逻辑角度看，显然说不通。因为“没有开会”就是“开会之前”，意思相同，叠加在一起就成了“开会之前之前”，这是一个什么样的“时间”啊！同一个意思，可以有不同的表达方式，比如该句要么说成“没有开会的时候”，要么说成“开会之前”，两种格式只能取其一，而不能杂糅在一起。当然，因为人都具有容错能力，人们对该句并未发生误解，那么是不是就应该将它作为“语言习惯”加以尊重，使其合法化呢？这是一种容易做的选择，但这种选择的代价，将会使不合语法逻辑的“语言习惯”越来越多，等到我们的语言里到处都是“违章建筑”的时候，还奢谈什么语言的纯洁和健康呢？

可能有人会说，鲁迅有一篇杂文题目就是《未有天才之前》，以此来为“没有……之前”张目。但是，我想说，伟人自有伟大之处，然而也不可能“句句是真理”。伟人偶尔有过语病无损其伟大，但错误总归还是错误，不能为尊者讳，更不能将伟人偶尔犯的过失奉为定例，当成经典，加以“发扬光大”，以致谬种流传。鲁迅曾将“纪念”写成“记念”（见《记念刘和珍君》），但我们今天并没有谁跟着鲁迅去把“纪念”写成“记念”。因此，鲁迅的“未有天才之前”也不值得效仿，更不能成为“没有开会之前”一类病句“合法”存在的“理由”。

凡是不合语法、不合逻辑的句子，原则上都应该在可规范的范围以内；而能够以“尊重语言习惯”为由予以保留的，则应慎之又慎，不宜随意扩大。

造成病句的另一原因是汉语的基本规则十分简单，而非基本规则却相当复杂。

使用语言就是遣词造句，遣词造句就要讲规则。而规则有两类，一种是基本规则，另一种是非基本规则。汉语的基本语法规则是很简单的。名词不变格，动词不变位，形容词没有级别变化，无须背什么变格变位表。汉语只有五级单位，而且除语素外，其余四级语言单位都有联合、偏正、动宾、主谓、附加这五种组合方式，只要掌握了词这一级的组合方式，其余三级的组合方式不言自明。汉语组词成句主要依靠语序和虚词，而语序相对简单： 主语在前，谓语在后；动词在前，宾语在后；定语和状语在前，中心语在后，等等。以汉语为母语的人，无需人教就会说话，说的还大体不错，就是因为汉语的基本规则简单。但是，懂得基本规则可以说话，却不能保证不说错话。很多时候，人们说错了话，出现了病句，并不是基本规则出了问题，而是非基本规则出了问题。可见，仅仅掌握基本语法规则是远远不够的。

非基本规则，是建立在基本规则基础之上的使用规则，往往是十分复杂、难以掌握的。看下面的例子。

（1） 1940年春，凯德洛夫萌发了一个使他激动不已的念头： 能否找到一种恰当的途径或方法把这部未完成的著作（指《自然辩证法》）按恩格斯留下来的两个计划草案加以完成，使该书成为一本完整而系统的著作呢？

（2） 财务室每日收付美元、港币、日元等外汇和人民币近1000万元，全室数十人，只要有一个人不小心都会造成差错。

例（1）句子里，“把这部未完成的著作”和“按恩格斯留下来的两个计划草案”这两个短语完全符合汉语的语法基本规则，然而这两个短语的顺序应该如何安排，就不属于基本规则的范围了。这两个短语在该句里的位置好颠倒过来，才妥当。因为“按恩格斯……”是“完成”的方式状语，理应置前，而“把这部……著作”则是“完成”的对象状语，应放其后，这样才跟下面的“加以完成”连接更紧密。例（2）句子有歧义。是“美元、港币、日元”和“人民币”一共有近1000万元呢，还是单单“人民币”就有近1000万元呢？这是“和”使用不当造成的歧义。避免这种歧义也是有规则可循的。在“人民币”后面加上“一共”，可表示前一种意思；把句子改成“……等外汇，此外还有人民币近1000万元”，则表示后一种意思。显然，这种消除歧义的规则也肯定不属于基本规则的范围。

上面的例子说明，病句之“病”，多数情况下并非“病”在基本规则上，而是“病”在非基本规则上。使用汉语的人，要想把汉语运用得好，就不能仅仅满足于对基本规则的掌握，更要注意在非基本规则即使用规则的掌握上多下功夫。

造成病句的原因是多种多样的，语法、逻辑、修辞方面的问题显然是主要的，但毕竟不是全部的原因。有时候写错了字，用错了标点也会造成病句。例如： 

（1） 但是，由于： 香港的物价是很复杂的，既有比中国内地昂贵十倍八倍的东西，也有比内地便宜的东西（如一般衣服和某些日用品），或者和内地物价接近的东西（如我们出口的若干罐头和水果，以至于当地出产的低级海鱼，低级海鱼也有换算起来只值人民币七八角钱一斤的），而且，并不是所有的人都得住高价房子，原本住在较低廉房子的（每年增租率不能超过百分之二十），或者住进香港政府徙置区廉价屋宇的，每月也有仅花一两百元房租就住了一房一厅的。因此，整个劳动者的生活水平较之几十年前是有所提高了。（秦牧《重访香港印象录》，见《作品》1981年第1期）

“由于”后面为何要用冒号？近来冒号用得越来越滥，比如“参加会议的有： 工人、农民、机关干部、大中学校学生”，这里的冒号就不必用，但用了也还说得过去，因为它要提醒读者注意“参加会议的”不止一个方面的人。如果不是这样，那就一定不能用冒号。“参加会议的有一百人”就绝不能写成“参加会议的有： 一百人”。例（1）句里的“由于”如果管了很多项，还可以说得过去，但是它实际上所管的只有一项，就是“香港的物价是很复杂的，而且并不是所有的人都得住高价房子”，其余的都是举例证实这一点，所以这个冒号用得并无必要。

（2） 泰国看守政府总理英拉日前说，军方不会发生政变。（电视新闻字幕）

例（2），通常都是说某某国家或某某政府发生政变，没有说军方发生政变的，发动政变的倒经常是军方。该句是把“发动”误写成“发生”，可能是错排而未校对出来，但是它会妨碍意思的正确表达，尤其会对青少年读者造成不良影响。

像这样由于用错标点、写错字造成的病句，比比皆是，不胜枚举。这些都属于语言使用的问题，虽然它们不是我们讨论病句的重点，但是却能提醒我们： 正确使用语言牵涉到许多方面，语法、逻辑、修辞知识可以解决大部分病句问题，却不能解决病句的全部问题。

缘于此，本书解说的病句，将用错词、标点不当等也纳入其中。

讨论病句，必然绕不开病句的分类问题。

目前，高考考查六种病句： 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。高考考六种病句，但病句并非只有六种。再说，命题实践中，全国卷和分省卷的病句命题突破六种划定范围，已经成为新常态。

病句的类型，通常从三个角度划分： （１） 句法形态类，包括语序错乱、搭配不当、成分残缺、结构杂糅等。（２） 修辞意义类，又分为两小类： 消极修辞类和积极修辞类。前者包括生造词语、误用词义、混淆词类、苟简赘余和一义两歧等；后者主要指对偶、排比、夸张、顶真等各类辞格的误用。（３） 逻辑思维类，主要包括偷换概念、转移论题、自相矛盾、模棱两可、限制不当、关系失合等。

按照这种划分，很长一段时间里人们很自然地将病句分为语法病句、逻辑病句、修辞病句三大类。也有论者将病句划分为两大类： 结构病句和语义病句。

语法病句、逻辑病句和修辞病句的划分，显然是着眼于病句的来源，即成因；而结构病句和语义病句的划分，实质上也是着眼于成因。看来，以成因为标准划分病句，已成共识。本书根据病句的来源不同，则将其分为十类： （1） 用错了词；（2） 成分残缺和赘余；（3） 搭配不当；（4） 结构混乱；（5） 语序不当；（6） 语意不明；（7） 不合逻辑；（8） 关联不当；（9） 修辞不当；（10） 标点不当。

病句的分类和定义，都会见仁见智。

我倾向于认为，病句就是不合乎语音规范，不合乎用词习惯，不合乎逻辑事理，不合乎语法规则，不合乎修辞要求，又不能正确表意、令人费解的句子。只要符合其中一项的句子即为病句。

当前，关注病句，既是人们提高语言生活品质的需要，即社会需要；也是高考师生应对语言运用考查的需要，即高考需要。其实，高考对病句的考查，也是国家运用公权力矫正语言乱象的一项举措，同时也折射出社会对提升语言质量的某种诉求。

辨别和修改病句，既要重视理性分析，也要重视实践，重视经验的积累。

为此，本书既有理论指导，路径方法指引，又有巨量实例分析，并配以精选习题训练，予以突破。

本书将现代汉语病句分为十类详解，是一大尝试和突破。为什么分为十类？语言现象错综复杂，病句也远非高考框定的六类。再说，命题实践时有突破六类之举，亦是不争的事实。因此，分作十类详解，一册在手，所有病句尽在其中。既可满足应对高考之需，又力求适应社会对病句研究的广泛关注。

本书还特意收集了1952—2016年全国及分省命题的全部高考病句题，并加以详解。此前无人做过。这又是一大尝试与突破。众所周知，每年的高考题就是下一年好的模拟题。本书将65年间高考321道病句题，一网打尽，逐一详解，这对于应考师生，是好的模拟题库；对于有志于研究病句的人，则是一份不可多得的资料。

本书还设计了病句突破训练100题，对应既往高考所有病句的题型，力求达到高考病句题型“零意外”。

本书的解析，并非是“天下文章一大抄”，将现有的五花八门的“高考病句解析”拼凑在一起，而是本着对读者高度负责的态度，爬梳剔抉，逐一解析，释疑解难，力求准确详明，经得起推敲和检验。

本书旨在帮助读者辨别并修改病句，将病句变为规范句，解决一般的阅读理解以及实用文体写作中的语言运用问题，做的是语言运用的“基础工程”。至于再将规范句变为艺术佳句，则是另外一个范畴的问题。

本书的读者对象不限于高考师生，还包括大、中学校师生，编辑，记者，文秘以及所有使用汉语、关注汉语的人们。有鉴于此，本书的病句解析，都尽可能具体、明确、详尽，既体现工具理性又兼具包容性。

编撰本书时，曾参阅时贤的诸多著述，在此一并致谢。

曾有一位诗人这样说： 我们现在的汉语，就像用旧了的人民币，我想把它洗一洗。

守望汉语的纯粹和美丽，让我们一起努力。

二〇一七年五月十六日

《*版高考语文病句详解与突破》在1952年—2016年60余年全国及各省高考命题全部病句题基础上，新增2017年至2020年四年的高考语文病句题，详加解析，又设置105道专项突破训练，为高中生备战高考提供参考。全书将现代汉语病句分成十类：（一）用错了词；（二）成分残缺与赘余；（三）搭配不当；（四）结构混乱；（五）语序不当；（六）表意不明；（七）不合逻辑；（八）关联不当；（九）修辞不当；（十）标点不当。又在大类下又细分共50余小类，便于老师和考生掌握病句类型并加以突破。

任金璧，祖籍陕西安康，语文特级教师，曾兼职硕士研究生导师和出版社审读。长期关注汉语病句等语言运用问题。在《语文学习》《读书》《中国教育报》等各类报刊发表文章400余篇。主编高考、中考语文用书10本，出版《语文论稿》和散文随笔集《我在故我思》。

前言

高考病句突破指要
一、 病句的辨析与修改

二、 歧义说略

三、 汉语表达如何“强调”

高考病句分类详解

一、 用错了词

二、 成分残缺和赘余

三、 搭配不当

四、 结构混