中学起始班级高效带班策略

开班前

一、起始班级开班前的班级顶层设计

进入正题前，让我们先来看几个与起始班级带班有关的案例。A老师，名校研究生毕业，新入职便接手起始班级班主任工作，直接蒙了，无所适从，找不到开展工作的抓手。半个学期不到，A老师带的班级就成了一团乱麻，他的内心也崩溃成一堆“乱码”。学校领导否定他的能力，搭班老师对他意见不断，学生则根本不买他的账，甚至有的家长也小看他。一学年结束，A老师带的班毫无悬念成为年级差班。

B老师，人到中年，学养深厚，气质文雅，工作认真，经验丰富，每天到校早，离校晚。这样一位可圈可点的老师，带了一个学期的起始班级，效果却实在不敢恭维。不论谁走进他的教室都不难发现，孩子们的精神面貌非常差，没有对知识的渴望，也没有对积极生活的热情。为何看起来既优秀又负责的老师，带起始班级终却带出个“烂摊子”呢？因为他心中茫然，没有对班级的整体设计，也没有具体的实施步骤。这就好比一个走路的人，走得很认真、很执着，却没有用心看路，终致岔路迷魂，迷途难返。

C老师，他在接手起始班级前一周就开始备课，同时不断追问自己：我究竟要把我的班级带到哪里去？我要给我的学生生命里注入什么样的成长养分？我要从哪些方面进行班级管理？C老师不断思考，不断追问，班级还未组建，他就对班级的发展进行了顶层设计。不得不说C老师是

一位有远见和眼界的老师，同时也是一位深谙教育规律的老师。正是因为提前进行了班级发展的顶层设计，做到了胸中有丘壑，所以尽管C老师带班看起来悠闲自在，但他带出来的班却是秀的班级。

上述三个案例告诉我们：作为班主任，即便你有精深的学科知识，散发着超凡的人格魅力，如果你不懂得人的成长规律，不懂得教育的规律，不懂得班级成长的规律，不尊重教育和管理科学，瞎干、死干，后也只能落个出力不讨好的结局。

杜威说：教育即生活。这就好比一个人要去商场买东西，去之前，他一定要在脑子里盘算：我今天要去哪个商场，买什么东西，买什么价位的东西，等等。经过这样的盘算后，这个人去商场就不会无功而返。那些做事特别有计划的人，除了在脑子里盘算，往往还会拿出纸笔列个清单，这样一来，他的这趟商场之行的效率更会大幅度提高。

任何一个工作或者生活的案例都蕴含着深刻的教育理念。从上文谈及的案例中，我们是否可以联想到：我们在接手一个起始班级之前，是不是也可以从多个角度进行梳理，为班级进行一个宏观的顶层设计呢？据笔者多年的带班经验，班主任老师接手起始班级之前，没有一个方向性的思考，缺乏基本的顶层设计，放任自流，随心所欲，走到哪里黑就在哪里歇，是很容易把班带进死胡同的。

一个团队的领头人，如果自己都方向不明，自然很容易把团队带偏。那么，接手起始班级的班主任，在没有见到自己的学生、没有组建自己的班级之前，该如何对未来的班级进行一个顶层设计呢？

（一）吃透学校的办学理念

首先要明确学校的办学理念，其次要追问学校的办学理念是否符合学生的成长规律、是否有助于学生的可持续发展、是否符合教育规律、是否与时俱进……比如，某学校办学理念：办一所让社会和家长满意的学校。这样的办学理念笔者是不认同的。请问，学校里什么人多？学校服务的对象是谁？教师的工作对象是谁？这三个问题的答案都是一样的，那就是学生！根据该校的办学理念，真正的服务对象的需求被忽视，甚至被践踏，却要让学校办得让社会和家长满意，这不是本末倒置吗？

那么，什么样的办学理念是可取的呢？笔者以为，能满足学生的真

正需求，能促进每个孩子走向美好，能帮助他们找到好的自己，就是可取的办学理念！比如笔者所在学校的办学理念是：做学生需要的教育，帮助每一个学生成为好的自己！

如果自己学校的办学理念存在不足，那么就不要盲目跟进，而是要参考当下的优秀办学理念，将这些理念融入自己的带班理念中。

（二）形成自己的带班理念

形成自己的带班理念是非常重要的一个环节。很多班主任在带班之前，头脑一片混沌，根本没有自己的带班理念，甚至都不知道带班是需要正确的教育理念来支撑的。那么，怎么形成自己的带班理念呢？

首先，作为班主任要秉持正确的教育理念：以人为本，以学生发展为重，满足学生成长需要，促进学生生命自觉，推动学生成为一个有爱、有温度，兼具人文情怀的人。

其次，班主任要能够将秉持的教育理念转化为可以操作的行动，通过有效的行动促进学生的成长。

（三）打造自己的班级成长理念

班主任在明确并认可了学校的办学理念，形成了自己相对稳定的带班理念之后，就应该结合自己即将接手的班级进行思考：我要把我的班级带向何方？我要给我未来学生的生命里注入什么样的成长养分？我希望我未来的学生活成什么样子，他们中年后能拥有什么样的生活、以什么样的精神面貌面对他们的生活？

把上述问题思考清楚后，班主任就应该根据学生发展的真实需要，谨慎甚至敬畏地去思考自己的班级成长理念，绝不能简单粗暴地将他人的理念直接应用到自己的带班过程中。笔者根据所在学校的办学理念，以及个人的带班理念，整合出了自己的班级成长理念：打造一个让老师和学生一生都充满光明的班级，让每个孩子都找到好的自己。

有了这样的班级成长理念作支撑，在接下来的班级事务中不论做什么，笔者都会扪心自问：我这样做，能让老师和学生一生都充满光明吗？能帮助孩子找到好的自己吗？同时，我也用班级成长理念来引导孩子们的言行以及价值观：你们的所思所行，能让自己的老师以及自己的一生都充满光明吗？能找到好的自己吗？有了这样的班级成长理念，不

论是老师还是学生，在言行上，就有了明确的方向，做事、说话、思考也有了根据。

特别要说明一点：千万不要觉得理念上的准备是虚的，没有意义。因为，如果没有开班前的务虚，就没有开班后的务实！世间万物万事都是虚实相生，此消彼长的。思维模式决定行为模式。换句话说，有什么样的班级顶层设计，就会有什么样的班级生长出来！

二、利用“首因效应”

让学生快速喜欢自己

对起始班级的班主任来说，与学生次见面之前心里总会揣几个问题：这个班的学生会喜欢我吗？我要怎么做，孩子们才会快速喜欢上我呢？

揣着这些问题，我们把视线转到了美国心理学家洛钦斯提出的“首因效应”上。所谓“首因效应”，是指交往双方形成的印象对今后交往关系的影响，也即“先入为主”带来的效果。虽然印象并非总是正确的，但却是鲜明、牢固的，并且决定着双方以后交往的进程。我们的学生处于未成年阶段，班主任留给他们的印象往往非常深刻，而学生的表现也不自觉地取决于他们对班主任的印象。如果次见面班主任就能够打动学生的心灵，那么在未来的班级管理中就更容易游刃有余。

既然如此，起始班级的班主任如何利用“首因效应”来把握师生的次见面呢？

（一）穿着尽可能大方得体

笔者曾经和同事开玩笑说，与学生的次见面要带着相亲的心理，

特别是在穿着打扮上，相亲的时候不能太盛装，也不能太家常，太盛装显得有些做作，太家常又有些过于随意。与学生的次见面也是如此，班主任的穿着打扮不能太过正式，这样会让学生觉得难以接近产生畏惧心理，不利于以后的师生相处；太过随意又会让学生觉得不够庄重，也会让学生对班主任的管理风格产生疑虑。那么班主任该以怎样的穿着打扮去和学生见这面呢？如果是初中的起始班级，学生还处于少年阶段，班主任可以打扮得略微活泼一些，让学生多一些亲切感；如果是高中的起始班级，孩子已经步入青少年阶段，班主任则要注意，尽可能穿颜色搭配合理、质地舒适、款式简洁大方的服饰。男班主任虽然不用西装革履那么正式，但也不能短裤拖鞋太过随意；女班主任虽然不用浓妆艳抹，但也不能蓬头垢面，可以适当化个淡妆，发型也不要过于夸张。笔者建议可以考虑职业装，干净、整洁、得体、知性、优雅；不提倡穿休闲装，毕竟在工作场合穿着太过随意，学生们或许会认为这个老师的工作态度不够严谨。

（二）说话尽可能顺耳走心

起始班的班主任应该格外重视自己在班级的次正式发言，因为这是师生之间次正式的心灵碰撞。鉴于此，笔者提出以下几点建议：，要对学生步入新的学习阶段真心表示祝贺和欢迎。人生路漫漫，每个阶段都有其重要性，而起始阶段则意味着新的起点、新的出发、新的希望，对学生而言也就更有意义。第二，要真诚、清楚地介绍自己的基本情况，让学生对未来一个阶段要朝夕相处的班主任心中有数。第三，要简单介绍班级情况。学生来到一个新的班级，往往会有很强的陌生感和畏惧感，介绍班级基本情况可以让学生熟悉班级，进而从心理上愿意融入班级。第四，要强调自己的治班原则和相应规则。俗话说，无规矩不成方圆，对于一个新班级来讲，次见面先强调规则意识，可以避免事后补救的尴尬和辛苦。当然，更多的还是表达一种期待和信心，相信在彼此的努力下，师生未来的相处与合作会是一场美丽的约会。

需要指出的是，次正式发言切忌随意而为。现场即兴发言不是不可以，有些有经验的老师可以做到。但是，出于对学生和自己的尊重，好还是事先准备好，发言内容可以不用那么充满诗意或哲理，但务必要简单而有条理。如果学生对班主任的次正式发言佩服得五体投地，

那么在未来的相处中发自内心地支持和拥护班主任的工作就会顺理成章。这也是利用“首因效应”达到“开门红”的重要契机。

（三）做事尽可能活泼有趣

班主任次和学生见面，看什么、听什么、说什么都不是重要的，重要的是做什么。作为起始班级的班主任，次和学生见面要做的事情很多，但不能眉毛胡子一把抓，应该采用合适且高效的方式选取要紧的事情做。比如班主任可选择自我介绍接龙的方式促进学生之间相互熟悉：个同学自我介绍说，我是A同学，毕业于a学校，我喜欢唱歌。第二个同学就要说，我是坐在毕业于a学校的喜欢唱歌的A同学旁边的B同学，我毕业于b学校，我喜欢跳舞。第三个同学说，我是坐在毕业于a学校的喜欢唱歌的A同学旁边的毕业于b学校的喜欢跳舞的B同学旁边的C同学，我毕业于c学校，我喜欢打球。以此类推，这样一圈下来，同学们就能记住许多同学的姓名，也有利于同学之间的相互熟悉。又比如班级小组的安排，可以采用摇号分组的方式，班主任只需下载一个摇号器，把全班同学的名字输入进去，然后采取现场摇号的方式确定小组人员。这样随机分配的小组会让学生形成一个先入为主的想法，那就是随机分到一个小组的人是有缘的人，在一起就会比较合作。当然，这只是笔者的一些建议，起始班班主任只需记住一点：不要采取过于陈旧的方式来面对新时期的少男少女，班主任工作忌讳“一套工具走天下”，应该与时俱进不断更新自己的教育策略。

（四）教室布置尽可能温馨整洁

新的年级，一切都是新的，也包括教室。起始班级的学生来到一个陌生的环境中，他们接触的场所就是教室，教室布置得怎样会给学生留下比较深刻的印象。因此，班主任可以召集住在学校附近的学生对教室进行简单的布置，比如桌椅摆放整齐，地面打扫干净，充分利用教室里的有限资源，比如在黑板上写上欢迎新同学的祝福语，或者把班级科任老师的简介、照片贴在公示栏里，或者让高年级的学长们写一些入学须知、温馨提示等，总之要让学生走进教室就能感觉到温馨舒适。

新学期即将来临，各位同行，你准备好自己的“首秀”了吗？

本书针对班主任带起始班时常常不知所措，甚至把班带偏的情况，为中学起始班级班主任准备了从“开班前的班级顶层设计”到开学“第二十周”的高效起始班带班策略，条分缕析地教授班主任每周如何开展班级管理工作，让班主任工作起来有章可循、有的放矢，*终实现高效带班的目的。

钟杰，广东省深圳市光明区光明中学语文高级教师，全国优秀教师，全国知名班主任，广东省名班主任工作室主持人，当选第五届深圳市教育创新改革大奖年度十大教育人物，获得深圳市首届“我喜爱的班主任”称号；《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等曾刊发个人专访特别报道；近年多次受邀在全国十余省市*门组织的培训中做专题讲座；发表教育教学论文200余篇，出版教育专著14部。

开班前

一、起始班级开班前的班级顶层设计    /    003

二、利用“首因效应”让学生快速喜欢自己    /    007

三、通过问卷调查掌握班主任工作手资料    /    010

周

一、开学天一定要完成的五件事    /    021

二、如何让学生找到令自己满意的座位    /    025

三、如何帮助学生在班里找到朋友圈    /    028

四、与学生一起学习学校规章制度    /    030

五、强势推出班级课堂管理章程    /    032

六、调查学生是否有做班干部的意愿    /    034

第二周

一、打造临时班干队伍五部曲    /    039

二、组建班级临时卫生小组    /    041

三、指导住宿学生如何看好自己的财物    /    044

四、如何防止被高年级同学欺负    /    046

五、如何指导学生在教师节向老师表达谢意    /    049

第三周

一、给自己的班级取一个与众不同的班名    /    055

二、升旗仪式要给出明确的要求    /    059

三、明确学校各类集会的要求    /    062

四、早中晚究竟要怎么管理才有效    /    065

五、选拔培养得力的科代表队伍    /    068

第四周

一、班级LOGO要应时而生    /    073

二、什么样的班长才是合适的班长    /    077

三、课堂上出现了“老赖”，该怎么处理    /    080

四、如何对寄宿生进行生活技能训练    /    086

五、次家长会如何与家长说话    /    090

六、通过临时岗位物色优秀的班级管理者    /    094

七、班级稳定后该如何安排学生座位    /    097

第五周

一、打造班级核心领导层    /    101

二、六步推出正式班级管理团队    /    103

三、了解并掌握寄宿学生的心理需求    /    107

四、班级议事：教室不设垃圾桶可行吗    /    109

五、指导学生办出优秀黑板报的五大策略    /    113

六、简单的班级文化要初具规模    /    118

第六周

一、管理也需要仪式感：给班委干部授权及颁发聘书    /    123

二、理论培训：如何把班干部扶“上马”    /    129

三、现场培训：如何做好课前管理    /    133

四、如何督促学生做好一天两操    /    138

五、精心制作班级卫生岗位操作手册    /    141

第七周

一、集体培训：我们为什么要做管理者    /    147

二、一对一培训：我可以做一个什么样的班长    /    149

三、一对一培训：我可以做一个什么样的学习委员    /    152

四、如何才能做到班级卫生不扣分    /    156

五、优化定型成熟的科代表队伍    /    159

第八周

一、进一步完善班级管理制度    /    165

二、集体培训：管理的意义是什么    /    169

三、一对一培训：我可以做一个什么样的劳动委员    /    171

四、班级卫生小组如何优化定型    /    175

五、学法指导：如何学习才有效    /    177

第九周

一、“点横撇捺”搞定班级文化建设    /    183

二、一对一培训：我可以做一个什么样的纪律委员    /    187

三、将心比心，助学生通过场大考    /    190

四、用心走心，对学生进行细致周到的考前提示    /    193

五、如何打造高效的学习小组    /    196

第十周

一、集体培训：班级管理者必须知道的三个管理要点    /    203

二、如何制定长远的班级发展目标    /    205

三、如何制定可执行的个人小目标    /    207

四、班上出现了作业“老赖”怎么办    /    210

第十一周

一、礼仪培训：以“礼”养德，以“礼”立人    /    217

二、集体培训：如何提升核心领导层的管理能力    /    223

三、示范性培训：卫生要这样搞才更彻底    /    226

四、如何发挥“民间小团体”的正效应    /