青果青

接地气的青春故事

石一宁

古筝的《青果青》初是以网络小说的形态问世，曾在互联网部分上载，且在网上有颇高的人气。如今漓江出版社决定在线下出版，说明这部小说的价值也获得了传统出版渠道的认可。

《青果青》在题材上可被归类为青春校园小说。青春是每个人都已经、正在或将要体验的人生阶段；青春时期的校园，也是大多数现代人的曾有、正有或将有的经历。同类作品不知凡几，《青果青》的亮眼之处在哪里呢？作为一个告别了青年时代和校园而成为学生家长的读者，我被该作品鲜明的现实性所打动，古筝在作品中所叙述的，是接地气的青春故事。

小说以北京青果中学一群95后高中生的学习生活为主要内容，反映了当下高中生的精神样貌。高中阶段是迈向成人的过渡期，是青春岁月的关键期，对于高中生来说，未来朦胧而美好，人生正展开广阔的画卷。这是一个人身心朝气蓬勃、意气风发的时期，从精神层面来说，他对世界的真善美怀有无限的憧憬和期待。这又是一个生理发育逐渐成熟的时期，对异性的向往、对爱的梦想也在这个时期潜滋暗长。而挫折，总是尾随着求索不期而至。因此，青春使人欢乐，也使人开始品尝人生的苦恼和忧伤。知识的扩展，能力的增进，同学之间的玩闹、恶作剧，给某些老师取外号，早恋与暗恋的甜蜜与挫伤，有着这样那样问题的家庭带来的心理影响，课程学习的沉重压力……高中生群体的这些方方面面，在《青果青》里自然而然地得到呈现。然而这些方面和现象可谓一种共性，在现代教育体制实行以来的无论何时何地，都会毫无例外地发生。《青果青》的精彩之处，不止是描写了这些方面和现象，而是赋予其现实的亦即时代的内涵，是来自当下生活的活生生的青春萌动。

当下中学生的生活，是被应试教育与素质教育既冲突又融合的国情所规定的。从教育的本质是人格的培养、人性的完善与人的全面发展来说，素质教育应当是学校教育的追求。然而，优质教育资源的稀缺所产生的教育公平问题，却又呼唤应试教育。分数定终身或许会造成许多遗憾，但以国情而论，并无比考试、比分数更公平的教育平等办法。因此，在《青果青》里，王朴生、梅晓白、赵小晚、程苗苗、郝帅、罗亚军、马骁、张天一、吴晶晶们的喜怒哀乐乃至命运发展，很大程度上是被分数所左右的。他们是普通班的学生，而所谓实验班和普通班的划分标准就是分数。实验班与普通班，意味着生源质量的不同（尽管分数是变动的，两种班的身份也是流动的）。从生活的戏剧性而言，普通班学生比实验班更有“戏”。普通班生没有实验班生的“身份自豪感”，而有着实验班生所没有的“身份压抑”，在这种压抑下，有的学生即使家境较好亦不免破罐破摔，就此沉沦，如早恋的张天一和吴晶晶；有的因为缺少父母之爱而更加孤独迷惘，乃至转而寻求同性恋情，如程苗苗。但这种压抑也可以成为一种上进的动机，可以激昂斗志，催人奋发，如王朴生、梅晓白、赵小晚们。

包括青春校园小说在内的大多数教育小说都蕴含着成长主题。《青果青》虽然所涵括的只是人物短短三年的高中时光，但它仍然出色地演绎了人物的成长。当下中学生大都为独生子女，生活在物质相对富足、社会相对开放的时代，他们思想活跃，敢于叛逆。但人的成长实质上就是人对世界的感受更加丰富和成熟，人的情感与理性日趋取得平衡。所以，单相思着政治老师的梅晓白，终克制了情感；被复杂的家庭折磨又被周围同学误会为小偷的赵小晚，一度轻生未遂，后带着对再次离异的母亲的责任感投入学习；曾离家出走，并对同学梅小白萌生同性情感的程苗苗，重新步入生活的正途。王朴生、郝帅、罗亚军、马骁等不是作者重点描写的人物，也在三年的时光中各自获得历练。赵小晚高三即将毕业写下的日记，既是心灵的独白，也是她和伙伴们的共同感悟：“不经历大风大浪，生于安乐，那不叫人生。宽容才会让自己活得更快乐，风雨后的彩虹才会愈美丽。上天告诉人们：你能承受越大的打击，你才越能欣然接受之后的财富；你宽容的人越多，你世界里的朋友越多……”然而，青春的成长不可能是自我完成的，离不开家庭、学校、社会的淬火与煅造。单亲领养、离异重组、濒临分裂；搞传销、做企业、征地拆迁一夜暴富……这是《青果青》为读者所展现的影响着人物成长的形形色色的家庭背景与社会图象。但小说更侧重描写的是学校的因素。学校的作用是通过教师来体现的。小说浓墨重彩地塑造了班主任姜春雷的形象。年轻的姜春雷与他的教师同事们，在素质教育与应试教育相互博弈的环境氛围里，一边承受繁重的教学任务和待遇欠佳的压力，一边肩扛知识传授者与人生引路者的重责。作为班主任，姜春雷既要解决学生的学习问题，也要处理他们的情感困扰，而他自已也处于恋爱失败的惶惑状态。对张天一与吴晶晶的早恋，他缺少应对的经验与办法，使得他们终被学校淘汰。生活中的角色要求他扮演学生的导师，而他自已的生活又何尝不需要指点与安慰？他在工作中探索方法，在带班中砥砺爱心，终于以自己对教育事业的热忱与执着精神，感动了学生，也感动了家长，在高三2班的学生们迎来毕业，奔向理想前程之际，姜春雷也收获了梅晓白养母梅白的爱情。《青果青》的成长主题，寓含时代的痛点与激越，它由师生一起完成，师生共同成长。

《青果青》也通过人物的言行，表达了作者关于当下教育问题的思考，其中不无犀利与独到的见解。尤其值得一提的是，小说还塑造了才仁东周、闹桑错等来自青海的藏族学生的形象。从西藏、新疆、青海等西北省区选拔一部分藏族和维吾尔族学生到内地城市中学就读，是近年来国家一项重要的民族政策。作为蒙古族作家的古筝对此独具敏感。在小说中，才仁东周、闹桑错等聪慧、纯朴和刻苦的藏族学生与青果中学的汉族学生亲密相处，在学习上互相促进，在生活上互相帮助，表现了中华民族大家庭的团结与友爱，也体现了民族团结从学校抓起的自觉意识。

《青果青》是古筝出版的第二部长篇小说。期待她随着创作经验的不断累积，在思想的深化、手法的圆熟等方面出现新的飞跃。

是为序。

《青果青》是一部校园题材原创长篇小说，该书直面当下校园现实，通过发生于青果中学校园的故事，真实描写了学生与家长、学生与学生、教师与学生、教师与教师之间的矛盾，从而引出学校、家庭、教师、学生的一系列问题，剥茧抽丝地刻画了在应试教育与素质教育既冲突又融合的夹缝里的新一代年轻人，他们在人生*关键的岁月里承受着高考升学的压力，憧憬着朦胧而美好的未来，虽然经历再多的青春期困顿与迷惘，内心依然持有对真善美的热烈向往。

古筝，“70后”，原名赵艳萍，又名塔林琪琪格，蒙古族，出生于辽宁阜新，现居北京。从事过网站编辑、对外贸易等工作，现为教师。中国作家协会会员、北京作家协会会员、中国少数民族作家学会会员。北京师范大学文学学士，鲁迅文学院第二十九届高研班学员。北京第六期优秀编剧导演高级研修班学员。著有长篇小说《错落的年华》《小世界》《青果青》《靰鞡草》，短篇小说《面壁》，电影剧本《面壁》等等。其中《小世界》获得中国第二届网络文学大奖赛长篇小说奖，《青果青》《靰鞡草》获海峡两岸网络原创文学大赛铜奖。

序言：接地气的青春故事   石一宁

章 寻找花心大少

第二章 爱情现裂缝

第三章 生活乱如麻

第四章 狼爸、虎妈和狗叔

第五章 真心话大冒险

第六章 超级家长会1

第七章 超级家长会2

第八章 不忍放手的爱

第九章 眼泪拌饭

第十章 气死人的日记

第十一章 一波渐平

第十二章 一波又起

第十三章 紧急校会

第十四章 无奈的逃离

第十五章 斯琴高丽的伤心

第十六章 高二转型记

第十七章 学生变小妖

第十八章 欲辩难言

第十九章 找回迷路人

第二十章 危机四伏

第二十一章 一堂别开生面的班会

第二十二章 失望之旅

第二十三章 校内异常，校外斗殴

第二十四章 随着门牙消失的爱情

第二十五章 一起喝孟婆汤

第二十六章 职称风波

第二十七章 格桑花语

第二十八章 懵懂的畸形恋

第二十九章 斩不断，理还乱

第三十章 铁腕抓不良

第三十一章 惜字如金的备课笔记

第三十二章 贼出没

第三十三章 舍身相救

第三十四章 语文老师布局

第三十五章 说不清的仇恨

第三十六章 语文老师住院

第三十七章 怀孕的恐惧

第三十八章 校长之痛

第三十九章 老师工资被偷

第四十章 堕胎噩梦

第四十一章 跌破你的眼镜

第四十二章 新气象

第四十三章 乌云散尽

第四十四章 赵小晚的秘籍

第四十五章 高三成人礼

《青果青》是一部校园题材原创长篇小说，该书直面当下校园现实，通过发生于青果中学校园的故事，真实描写了学生与家长、学生与学生、教师与学生、教师与教师之间的矛盾，从而引出学校、家庭、教师、学生的一系列问题，剥茧抽丝地刻画了在应试教育与素质教育既冲突又融合的夹缝里的新一代年轻人，他们在人生*关键的岁月里承受着高考升学的压力，憧憬着朦胧而美好的未来，虽然经历再多的青春期困顿与迷惘，内心依然持有对真善美的热烈向往。

古筝，“70后”，原名赵艳萍，又名塔林琪琪格，蒙古族，出生于辽宁阜新，现居北京。从事过网站编辑、对外贸易等工作，现为教师。中国作家协会会员、北京作家协会会员、中国少数民族作家学会会员。北京师范大学文学学士，鲁迅文学院第二十九届高研班学员。北京第六期优秀编剧导演高级研修班学员。著有长篇小说《错落的年华》《小世界》《青果青》《靰鞡草》，短篇小说《面壁》，电影剧本《面壁》等等。其中《小世界》获得中国第二届网络文学大奖赛长篇小说奖，《青果青》《靰鞡草》获海峡两岸网络原创文学大赛铜奖。

《青果青》之所以让我颇感兴趣，一是作品在“写什么”上有着基于校园生活的独特经验，二是在“怎么写”上新颖的故事与鲜活的人物相互映衬，展现出新时期青春文学的特殊魅力。小说笔调清新明快，充满戏剧性，是一部非常有益的青少年课外读物。

——著名文学评论家、中国当代文学研究会会长 白烨

《青果青》是古筝在鲁院学习就读高研班期间修改完成的作品。作为一位有担当、有责任感的青年女作家，古筝长期深入校园，与学生和老师结下了深厚友谊。阅读这部作品，我们会发现作者对现代教育的思考，对学生成长的关切与爱意。

——著名作家、鲁迅文学院常务副院长  邱华栋

《青果青》直面当下校园现实，描写了九零后中学生的成长历程，通过家长与学生、教师与学生，以及学生之间、教师之间的矛盾冲突，折射出大时代发展变化之下，一颗颗迷茫而又不失真善美的心灵。作品具有强烈的现实意义与人文关怀。

——著名文学评论家、中国作家网副主编  马季