万千心理·理解学前儿童心理发展

作者简介

罗莎琳德·查尔斯沃思（Rosalind　Charlesworth）
美国韦伯州立大学儿童与家庭研究系荣誉教授和前系主任，有着丰富的早期儿童教育经验，包括在实验学校、公立学校和日托与正常及特殊儿童工作的经历，主要的研究领域是社会性和认知发展及行为。

译者简介

王思睿　博士，中国科学院心理研究所毕生发展与创新教育中心副主任，中国心理学会青年工作委员会主任。

孙　梦　美国哈佛大学儿童发展和心理学硕士。

封周奇　博士，南通大学教育科学学院心理系讲师。

陈叶梓　博士，南通大学教育科学学院学前教育系讲师。

1.1　年幼儿童与环境

年幼儿童指的是什么人？根据美?幼儿教育协
会（National Association for the Education of Young Children， NAEYC）的定义，年幼儿童指的是从出生到8岁的孩子（Copple & Bredekamp，2009；NAEYC，2008）。对于0—8岁的儿童，通常按照如下模式进行大致区分：

婴儿：出生到1岁
学步儿：1—3岁
幼儿园儿童：3—5岁
学前班儿童：5—6岁
小学低年级儿童：6—8岁

年幼儿童是一个小小的人，他们总是很复杂，有时候让人百思不得其解。Jerry Tello（1995）描绘了带着不同家庭背景的孩子们是如何走进教室的。有些孩子还没有准备好走进课堂，他们还不能完全吸收课堂提供给他们的东西。有些孩子可能“说着一种完全不同的语言，带着不同的文化背景，期待着不同的养育方式，遵循着不同的价值观，围绕在他周围的人看起来也是不同的，或者有着各种不同的特定需求”（Tello，1995）。本章所介绍的内容涵盖了童年早期的年龄阶段，以及童年早期会呈现的多样化行为。
年幼儿童会出现哪些行为？新生儿关注的是个人需要的满足：感受到温暖，吃得不错，而且裹在身上的尿不湿是干爽的。很快，新生儿学会了期待来自他人的关注，被他人搂在怀里。这里的“他人”是在新生儿所处环境中为他们提供照料的那些人。再过不久，婴儿开始出现对自己身体的意识，以及对环境中的自己能够控制的事物的意识（照片1.1）。到1岁时，婴儿进入学步儿阶段。在1—3岁，学步儿感兴趣的是四处活动，并且探索一切（照片1.2）。到幼儿园儿童阶段，图画、黏土、球类、游戏、玩偶、卡车以及书籍都是他们能够拿来玩的原材料。到3岁，儿童能够完成许多常规任务，比如吃饭、睡觉、洗澡、如厕以及穿衣服。年幼的小男孩和小女孩可以做到行走、跑步、攀爬、喊叫、和他人对话以及低声细语。他们也能够表达自己的感受—开心、悲伤、满足、愤怒以及烦躁—这是显而易见的。
照片1.1爬行中的婴儿全神贯注地够环境中的物品。
儿童到3—4岁时，我们通常称他们为幼儿园儿童，也就是说这些孩子还没有上学前班和小学。许多5岁的孩子还没有上学前班，所以也都可以称作幼儿园儿童（照片1.3）。虽然孩子们上幼儿园的时间可能是3岁、4岁、5岁或者6岁，这取决于他们的出生日期以及入学年龄，但是5岁儿童通常就是学前班儿童了。6—8
岁的孩子或者一至三年级的孩子通常被称为小学低年级儿童（照片1.4）。这些年龄段的界定是相对宽松的，并不能为我们提供太多关于儿童已经发展到哪个程度的信息。因此，下文所描述的都是一些案例，并不是所有孩子都严格地符合这些
描述。
照片1.2年幼儿童喜欢穿成大人的样子。
照片1.4小学一年级的孩子比幼儿园儿童更独立。
照片1.34岁的孩子喜欢其他孩子的陪伴，和3岁时相比，他们的独立性更强了。
我们前文已经提到，婴儿需依赖他人。在1—3岁，年幼儿童的独立性迅速增强。而3—5岁的幼儿园儿童已经准备好离开家庭和父母的庇护，去“自己打拼”了。许多孩子在3岁之前就已经身处家庭之外的环境了，比如儿童托管家庭、亲戚家、婴儿或学步儿游戏中心，或者全日制托儿机构。但是，3岁的孩子和在婴儿期和学步儿期时相比，已经具备了部分技能了，几乎可以在成人不在身边的时候自己完成一些事了。
对于全日制托儿机构、非全日制的学前项目、小学、医疗机构、社会服务中心或者家庭中的成人来说，需要面临的一个“亘古不变”的问题就是如何为这些小小的人类提供好的教育以及好的抚养。本章将介绍年幼儿童的特点以及行为，让读者初步了解这个年龄段的孩子，本章还会介绍在开展年幼儿童的工作时，成人所起到的关键作用有哪些。

1.2　典型儿童与非典型儿童

我们接下来要描绘的儿童来自各种背景，他们的能力水平和需求也是多种多样的。我们要介绍的内容包括：不同年龄段的儿童（从出生到小学阶段）、典型和非典型发展的儿童，以及来自不同文化的儿童。
1.2a　婴儿
在地板上，玛丽亚（3个月大）开心地坐在自己的小汽车座位里。爸爸跪在地上，和玛丽亚说着话，眼睛的高度和她平齐。爸爸开始发出各种音高的单音节声音，玛丽亚一边笑，一边看着爸爸，举起了自己的小拳头，把脚抬了起来，模仿着爸爸发出来的声音。
安迪（9个月大）坐在自己的婴儿车里，座位的椅背立着，于是他可以更容易地坐起来。安迪一家吃着快餐，坐在快餐店的角落里。婴儿车朝向安迪的妈妈，这样她就能给安迪喂饭了。妈妈面对的方向是游乐区，这样她就能时刻关注家里另外两个年纪大一点的孩子。她给两个大一点的孩子和自己摆好了食物，然后给了安迪一块饼干。安迪一直发出愉快的呀呀声，看着自己的妈妈，手臂挥来挥去，精力旺盛地试图晃动婴儿车。他看着桌上的食物，兴奋地想要吃。可妈妈给了他一块饼干，让他磨牙，他拒绝接受这种安排。他闭上了嘴，皱起了眉头。手臂开始四处猛挥，开始发出哼哼唧唧的声音。安迪表现出了和其他人吃一样食物的意愿。妈妈找了一根软一点的炸薯条，掰下来一小块，递给了他。他张开嘴，对吃到嘴里的这块东西的味道和质地表现出了惊奇的样子。他用牙床把薯条磨碎，然后热切地期盼着下一块薯条。
在日托中心的婴儿房，安（9个月大）爬进了一个小架子里。她在里面坐了一小会儿，然后又爬了出来。她捡起一个玩具，然后又把玩具扔掉，然后再捡起来。她重复了几次这些动作。接下来，她朝着6个月大的苏西爬了过去，猛拽苏西的头发。苏西哭了起来。听到哭声的老师试图安抚苏西。安看着苏西和老师，也跟着哭了起来。
1.2b　学步儿
萨默已经17.5个月大了。她坐在地板上，正在看书。爸爸叫沃尔夫去叼过来一个狗玩具，沃尔夫是家里的德国牧羊犬。萨默跳了起来，走向沃尔夫的狗玩具篮子，抓起了沃尔夫喜欢的玩具，递给了它。然后，萨默又递给了沃尔夫另一个玩具，沃尔夫摇着尾巴，咬住其中一个玩具，很明显，它很享受这个过程。
哈尼亚是一名脑瘫学步儿，唐娜把哈尼亚放到了工作台的一个特殊的座位上，这样哈尼亚就能把自己的手放到水龙头下面了。乔纳森从旁边的游戏区来到水龙头这里洗手，因为吃小零食的时间到了。于是唐娜对乔纳森说：“请帮哈尼亚把水龙头打开。”乔纳森这样做了。哈尼亚看了他一眼，脸上露出了一抹浅浅的笑容。她把手伸到了水龙头下，似乎很享受流水带来的清凉感受。乔纳森也把手伸到了水龙头下，两个孩子一起把水弄得水花四溅（Bredekamp & Copple，1997，p.65）。
1.2c　3岁
《迈阿密先驱报》（Miami Herald）专栏作者Dave Barry这样描写自己3岁的女儿苏菲（Barry，2003）：

苏菲有一个美人鱼玩偶，叫艾瑞尔。这个玩偶有一头漂亮的头发！她几乎和苏菲形影不离！苏菲每天晚上洗澡都要带着她，于是艾瑞尔的头发会被弄得非常湿。但是苏菲还是想抱着她一起睡。于是爸爸就只能帮艾瑞尔把头发吹干，然后还要帮她把头发梳好。天天如此！想象一下，一位父亲天天帮美人鱼做发型是怎样的心情，而其他父亲这时候做的事情是看《体育世界》（Sports Center）节目。

乔希是一个3岁的男孩，有一双可爱的棕色眼睛，脸上常常挂着笑，有一头黑色的卷发。帕特是乔希的老师，她很关注乔希。她发现乔希走路和跑步的姿势有些古怪，还经常摔跤。乔希不爱说话，而且在理解语言方面有困难。他常常流口水。对于班里其他孩子很容易完成的简单谜题，乔希始终做不对（Chandler，1994，p.4）。
塔米克（3岁）金黄色的卷发散落在她甜美的脸上，她安静地坐在藤条编的椅子里看着自己34岁的妈妈正在准备每日所需的东西。妈妈的朋友多琳·麦克唐纳从衣服下面拿出了几块可卡因，再把几块乳白色的石头扔到一根管子里。然后两个大人轮流对着小玻璃管子吸，带着爆裂声的烟雾围绕着塔米克，她在妈妈的怀里有点睁不开眼睛（Na