做个懂家教的好家长

1978年考上大学，之后在大学任教、研究家庭教育，直到现在：钟爱儿童、钟爱教育，心甘情愿为它付出艰辛、不倦努力，以此报效我无比钟爱的家国。

“课子”典范。孟母三迁而有“亚圣”孟子，岳母刺字而有《满江红》的慷慨悲歌，关于家庭教育的著述抄本如《家训》《家范》《三字经》《千字文》《女儿经》《童蒙须知》……无不彰显着中华“家文化”独一无二的厚重。

“家文化”经“文革”劫后余生，这三十多年重新崛起，家庭教育充分展示出了其理论与实践的成熟进步，同时也面对着更多的挑战。多元化教育理论的倡导，社会生存日益激烈的职业竞争、升学压力，心怀无数梦想的家长，媒介热情渲染的完美榜样……不断唤起人世间美好的期待与热望：天下为人父母的期待与热望。这是一个庞大的教育动机系统，它的驱动力如此强烈，使得当今家庭教育不曾逊色于历史上任何一个教育盛世。

“80后”家长开始更加热切地关注家庭教育，他们的家长素质也具备了值得称道的深度与厚度。

“人”相关的学科领域，而为此思虑不辍，几经易稿，也真正是引人入胜的，现概述如下。

“机制”是由结构、关系决定的工作原理和工作方式。家庭教育之所以无可替代，就在于它的教育机制基于生物性、基于生活世界。达尔文曾提醒过人们，弱小动物从不单独生活，“而人同样不能够单独生活，人的个体抗御自然的能力很差，为了在这个星球上生存和延续，人必须依靠发达的神经系统来弥补身体其他部分的先天不足……无论是速度还是体力，人都不如其他动物，所以人类必须依靠群体^①

“每一个人从他诞生的那时起，他所面临的那些风俗便塑造了他的经验和行为……待等孩子长大成人，该社会的习惯就成^②……”“文王之化，自家而国”，家庭对人的文化塑造无时不刻、无处不在，如中国伦理文化之春节、祭祀文化之清明、科举文化之文昌，都是由家庭承载而“化成天下”的。

^③

“衣马轻肥”的“纨绔子弟”版本在不断重演，将富裕状态下家庭教育的新问题突显出来。

“新”，中国历史上的豪门富贵多了去了，哪里只在当下才有呢？眼看他千百年穷通转换、冷暖炎凉的世事更迭，人们才懂了“金玉满堂，莫之能守；富贵而骄，自遣其咎”^①“生于忧患，死于安乐”，国之生存如此，家亦如此，个人生存更是如此。

^②——后果是积极的或消极的、建设性的或破坏性的^③

“生存不易”，才能聚集起足够强大的能力来应对这个“不易”。

“平等主义”的教育困境。

“自己做决定”、获得“平等”的资格，亲子关系理论因此陷入程度不一的困境。

“非平衡态”，决定了家庭教育关系的生命之序无可更改^①“生不教，父之过”“父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简。简则慈孝不接，狎则怠慢生”。^②“平等”的否定。

(包括教育)从根本上讲无法左右生命秩序，教育关系无法超越生物性而左右教育终端。现代人类盲目的狂妄，意欲消解生命秩序，包括消解为人之子的内心秩序，为了献媚“平等”，甚至提倡“大不敬”来哗众取宠，这真正是该被喝止的。

“严”著称，追溯其渊源，在《易·家人卦》中就有提出^③“严”就是必须遵从规则，就是必须根据规则去成长、必须凭借规则约束自己，“不以规矩，不成方圆”，有规矩才能保证教育完成社会化，保证儿童成人，所以“自在不成人，成人不自在”颠扑不破。

“为什么没有培养出大师”？那么，大师是什么？大师是财富大亨么？不是，大师是精神巨匠！从这个角度讲，孩子能得到多少精神营养，才有多大可能的精神发育；孩子能有足够成为大师的精神空间，才有可能培养出大师！这个问题如此迫切！为此我在全书中用了相当的篇幅来谈孩子的精神需要，如何优化孩子的精神发育。从家长到社会都需要思考：我们到哪里去找到养育出大师的精神营养呢？怎样才能提供可让儿童成长为精神巨匠的精神空间呢？

^①“教”原本的涵义即“示范”与“效仿”^②“示范”与“效仿”正是基于人类的这种“类本质”得以实现。父母在家庭生活中负载并示范着生存方式、价值取向、情感态度、思维方式、知识技能、行为规范，孩子的效仿在其中自动生成，故而优化家庭生活世界、优化示范，就是优化家庭教育。

“国家化民成俗，学者修己治人”^③“知天命”、“耳顺”，只是自许教育，心甘情愿为此毫不吝惜自己的任何努力，书中或隐或显有着“不可知论者”的兴叹，实在是对教育这项人类活动纷繁复杂不得其旨的抱憾。

“好家长”一定是懂家教的。“懂家教”与文化学历无关、与财富权力无关，懂家教是学习得来的。孔子说：“好学，近乎知。”^④

——赵石屏谈家教》，彰明我对“从何处来”这一哲学问题的肃穆。

——于今何处，百思不得，劬劳哀思，百身莫赎。父亲去前手书“父字”、母亲去前嘱我“为国家再健康工作二十五年”，音容宛在，慈命镌心，不敢一日懈怠，不敢不“临深履薄”。所以这二十五年，我每天都在开始……“知止而定”“而有所思”，做一个好学者，写出好书。

“天人合一”的点教^①

 记

“十年磨一剑”，喜欢耐心地寻找到一种完美的感觉而不及其余，屈指这本书便是磨了十多个年头。

——于是处心积虑而有所学，而有所思，所谓“愚者千虑之一得”矣。我一直反复审视自己写的这本书，“思无邪乎？”几番掩卷，辗转不安，不胜惶惑：不知负了我的父母否，负了为人家长者否，负了自己之意诚否。

……即便因此终来到一片荒漠面前，也是无可怨悔的。人类面对茫茫无际的宇宙，差不多不也是一片荒漠么？

“道可道，非常道”。圣人曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”^①

3套。

“全国家庭教育优秀园丁”“重庆市十佳女教授”，著作获重庆市社会科学研究优秀成果二等奖；

80多场；担任《家庭教育》（杭州）等杂志专栏作家，发表家庭教育科普文章上百篇。

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 家长的教育之识 / 1

 素质教育从操场开始 / 4

 / 4

 / 6

 教孩子做一个好人 / 10

 / 11

“诚意正心，儒释道俱同” / 13

 / 15

 / 18

 / 21

 启迪孩子智力之光 / 26

 / 27

 / 37

 / 40

 / 47

 / 52

 教孩子学会生存 / 60

 / 62

“约礼博文”，给孩子立规矩 / 65

“学会共处” / 70

“士不可以不弘毅” / 76

 / 83

 “父母之爱子则为之计长远” / 89

 / 89

 / 90

“驽马十驾，功在不舍” / 93

 / 95

 / 99

“教育的尽头是文化” / 102

 遵循儿童成长的自然节奏 / 108

 / 108

 / 113

“不立”的孩子 / 115

 因材施教 / 118

 / 119

 / 121

“读书高”的预期及风险 / 125

“扬长避短” / 128

 家长的教育过失 / 133

 过失之一：不学习 / 135

 / 136

 / 138

“临渊羡鱼不如退而结网” / 140

 过失之二：自私 / 142

“责任冲突型”自私 / 143

“自我中心型”自私 / 147

 / 149

 过失之三：家长角色失范 / 151

 / 152

 / 153

 教养模式不当 / 159

 / 159

 / 163

 / 166

 / 170

 过失之五：简单化、情绪化 / 175

 / 176

 / 180

 / 182

 / 185

 家长的教育能力 / 189

 把握分寸的能力 / 191

“叩其两端” / 191

“不审势则宽严皆误” / 193

 / 194

 / 200

 / 207

 / 210

 了解孩子的能力 / 215

 / 216

 / 231

 / 235

 家长的评价能力 / 239

 / 239

 / 249

 / 253

 家长的协调能力 / 259

 / 260

 / 273

 / 279

 家长的自制能力 / 281

 / 282

“成人” / 286

 / 288

 指点学习的能力 / 293

 / 294

 / 295

 / 297

 / 300

 / 305

 保护孩子的能力 / 308

 / 308

 / 314

 / 319

 记 / 328

3套。

“全国家庭教育优秀园丁”“重庆市十佳女教授”，著作获重庆市社会科学研究优秀成果二等奖；

80多场；担任《家庭教育》（杭州）等杂志专栏作家，发表家庭教育科普文章上百篇。

“舀菜汤的北大学生”，让我一直由衷赞叹，深深感念。在学生食堂免费的菜汤桶那里，他排在我前面，轮到他的时候，他转过身礼貌地对我说“阿姨，您稍等一下”，然后用汤勺耐心地在桶里捞起菜叶，一小会儿盛了一碗，端到旁边小饭桌上，那里只有一碗米饭……我明白了，于是忘了自己舀汤走过去俯身对他说：“你吃慢一点，阿姨给你买菜去。”他一下子站起来非常真诚地说：“阿姨，真的不用，真的……”我说不出的心疼，却真的无法拒绝他的请求……我无数次把这个故事讲给家长们听，这个舀菜汤的北大学生，在千人就餐的学生食堂里，面对自己的贫困，他却有如此的坦荡！

“德才学识”，即道德、才能、学问、见识。“学识”指学问、知识、眼光、见识。家长的教育之识指家长具有的教育眼光、见识及教育知识，其中，见识是家长教育孩子的眼光、见解，而知识则指相关的专业知识，有知识不一定有见识，而见识一定是以知识为基础。这里的知识不单指书本上的知识，家庭教育的实践性很强，生活世界里代代传承的知识与见识更具价值。

“之所长”“之所短”，在此基础上家长才能因材施教，这就需要家长学习相关的一些知识；家庭教育持续的时间长，特别需要家长有长远眼光，在孩子学前阶段，就要为孩子情绪管理能力打好基础；在孩子小学的时候，要准备中学的学习能力，不能只看分数；在孩子成长的不同阶段，能够调整方法与孩子不同阶段的心理特点相适应，因此家长的“远虑”能克服盲目性，贯通孩子成长不同阶段的教育。所以，我力求把问题写得更深入一些，希望能帮助家长“知其然”并力求“知其所以然”，以利于提升教育之识，争取更多的教育主动。

21世纪是人才较量的世纪，中华民族要实现伟大复兴，依靠的是下一代孩子，他们的素质能力、胸襟气度如何，决定着民族的命运。家庭教育传承着中华民族几千年“施教于家而成教于国”的文化精髓，我们要教给孩子担当大业的胸襟气魄，培养他们治国平天下的经纬之才。这既是国家、民族的，又的确是每个家长的事情。

 素质教育从操场开始

 ）/素质教育从操场开始（ ）

“三好学生”的标准是“身体好”，然后才是“学习好”还引起过争议，有人提出位应该是品德好，但国家领导人坚持位是“身体好”，可见健康始终是放在位的。国家如此，家庭更是如“身体好”从来就是家庭教育的自然目标，家长谁不高度重视孩子的身体？给孩子看病都尽可能到好的医院、挂专家号，平日营养更是殚精极虑。

“烦恼”的事情也与健康问题有关，如有难治的病、高度近视、肥胖等。

“没关系，不去补习班在家里还不是打游戏，睡的时间还要少呢。”这样睡眠总量不足，必然成为影响学业的主要原因。

“妈妈说过不能吃街边的这些东西”，那可爱的样子让人疼爱不已，教一个七八岁的孩子抵御街边小吃的诱惑真还不容易，她的妈妈却做到了。

“养不教，父之过”，说的就是这种家长了。

“收敛”意识，一进电梯、一到地铁、去到书店……习惯性地就收敛起自己的说笑、吃东西、大声的打电话等。公众健康道德要从家庭开始培养，而家长责无旁贷。

2012《中国城市儿童户外活动蓝皮书》显示，87.4％孩子表示喜欢户外活动，超过90％的孩子认为户外活动对自身发展有多项受益，包括帮助体质增强、拓宽知识面等，95.8％的儿童认为户外活动让自己变得更快乐了。调查发现，虽然孩子们认可户外活动的积极作用，但在日常生活中，由于家长担心孩子的学习、孩子学业任务繁重以及数码类玩乐的增加、治安环境等原因，致使孩子们越来越“宅”，越来越远离户外活动。

1小时，但尚有27.7％被调查孩子不足1小时。对比之下，却有12.45％的儿童每天看电视、玩电子游戏的时间超过2小时，到寒暑假这一比例达到61.4％。^①

“受欢迎的学生”条件是“运动员一样的体魄”，对此男女生的结论一致。如果我们对学生提同样的问题，虽然现在也开始推崇健身、推崇“马甲线”，但自古以来“郎才女貌”的标准仍然有相当的市场，男生才华出众、女生温和、美丽还是普遍赞赏的标准，相当多的女生只是追求瘦身，身体基本素质却不在考虑之列。追根溯源，汉文化对人体的禁锢审美态度是重要的历史因素。

“唯有读书高”，不喜欢“头脑简单、四肢发达”，以致牺牲了孩子的体育潜能，“学而优则仕”，虽然家长的这些选择有其情理的合理性，反映的却是缺少现代体育观念。在城市里，学习好的孩子更不易坚持锻炼，每天一小时的锻炼或训练往往保证不了。学习成绩稍有波动，家长就警告道“还是学习位呀！”于是被迫停止体育锻炼以“保证”学习。至于初三、高三的学生，为了保证升学复习，被家长停止足球、田径等运动项目，多也只是休闲式地打打羽毛球、散散步，实际上也等于废弃了锻炼。在我见过的寒暑假计划中，把体育锻炼列入计划的，以前不到1%，现在学校提高了体育考核的项目和标准，才经常看到节假日有中小学生在操场锻炼，但其中应对考核的比较多。

“打体育这张牌”，这是一张“王牌”！无论从身体健康角度、学习考试角度、人格健全角度、意志磨炼角度，体育锻炼都是一张“王牌”。

1小时的锻炼，才能基本保证身体的活动需要，保证神经系统、肌肉系统、呼吸循环系统等得到系统的锻炼。

“体育养生”的习惯，我国不少中年知识分子英年早逝的教训之一，就是他们之中很多人缺乏体育养生的习惯，纵然才华过人、学识渊博，却因健康恶化而英年早逝，令人痛惜。

“从不锻炼”作为嘲笑华人的依据和话题，让我开始关注这个问题。客观地讲，现代西方人体观更重视通过锻炼实现体魄强健的视觉审美，而汉民族比较喜欢约束身体，并不欣赏“四肢发达”，对女性更是“约束”至上，细腰、缠足，直至今日的瘦身，都不是通过体育锻炼而是通过静态的约束来实现审美，从现代体育观来审视，是带有些病态的审美。

20年前的歧视改变不多，让我非常痛心，是否重视体育锻炼，的确是衡量一个民族素质的重要尺度。看着美国的土地上，只要有孩子、有学生就一定建有体育场馆设施，无处不在的标准操场、橄榄球场、游泳馆、健身房，人声鼎沸的锻炼场馆、道路上疾驰而过的自行车拉力、矫健如飞的长跑者，白发苍苍、精神矍铄的轮滑队伍，小区里齐备的篮球场、草坪，别墅房间里的蹦床、健身器械……我不由思接万里，想到我们好多中小学的孩子下课只能在水泥地上蹦蹦跳跳，真恨不能中国所有的中小学、小区一夜之间突然有了千个万个操场，我们所有的孩子在里面尽情奔跑、跳跃，得到系统的身体锻炼，所有的孩子体魄美健、朝气蓬勃——那是我们中华民族从未有过的情景啊！所以我总是大声疾呼——素质教育，从建操场开始吧！