节奏进阶训练350条

　　在当今学科建设的大环境下，多元学科的交融度不断加深，单向度节奏点状性和片状性，以及复合型多重节奏叠合的重要性逐渐凸显，对学生音响听辨能力的要求也随之进一步提高。
　　本书内容针对不同程度学生的节奏感训练、节奏意识形态雏形的构建、节奏思维的锻炼而设，适用于不同层次、体系的音乐类院校的音乐基础教学。通过为学生提供由易到难的进阶式节奏训练内容，提高视唱练耳教学中多重性节奏意识形态和音响结构层纵横体系的辨识性研究，是其目的和意义所在。
　　本书有以下特点：
　　*一，教学训练的创新性和实用性。本书是笔者基于对视唱练耳教学的长期研究和实践积累的原创教材，在更好地解决由于以往教学资料不够规范、不够系统而带来的一些问题的同时，也为之后的视唱练耳教学提供了新的思路和更多可能性。
　　第二，针对性教学方案设计。以往的视唱练耳教学中，节奏训练与音高训练相互牵制，容易出现短板。本书着重节奏层面的训练，结合音高训练的不同可能性对节奏进行针对性阐释，这样做并非将音高训练置于次位，而是在节奏训练的大框架下组织音高素材，调和两者并行化带来的矛盾。
　　第三，节奏节拍训练的系统性编织与切片化教学。本书内容设置成不同程度的节奏节拍训练，并对各类型节奏节拍进行循序渐进的集中训练。对视唱练耳节奏教学有较系统的教学方案规划，迎合了不同程度学生的接受需求。
　　第四，节奏教学训练内容的复合化。本书每条训练中的多重节奏组合降低了重复训练简单节奏的比重，增加了灵活度。部分旋律的设定仅为若干音符，较简约，这样既凸显了节奏，加强了对各种复杂节奏敏感度的训练，又降低了旋律的干扰性。在实际训练中还可视情况采用变换谱号、逆向节奏等手段增加训练难度。
　　在教学或自主学习过程中，应系统化、有步骤、有层次地进行视唱练耳节奏训练。

　　在当今学科建设的大环境下，多元学科的交融度不断加深，单向度节奏点状性和片状性，以及复合型多重节奏叠合的重要性逐渐凸显，对学生音响听辨能力的要求也随之进一步提高。
　　本书内容针对不同程度学生的节奏感训练、节奏意识形态雏形的构建、节奏思维的锻炼而设，适用于不同层次、体系的音乐类院校的音乐基础教学。通过为学生提供由易到难的进阶式节奏训练内容，提高视唱练耳教学中多重性节奏意识形态和音响结构层纵横体系的辨识性研究，是其目的和意义所在。
　　本书有以下特点：
　　*一，教学训练的创新性和实用性。本书是笔者基于对视唱练耳教学的长期研究和实践积累的原创教材，在更好地解决由于以往教学资料不够规范、不够系统而带来的一些问题的同时，也为之后的视唱练耳教学提供了新的思路和更多可能性。
　　第二，针对性教学方案设计。以往的视唱练耳教学中，节奏训练与音高训练相互牵制，容易出现短板。本书着重节奏层面的训练，结合音高训练的不同可能性对节奏进行针对性阐释，这样做并非将音高训练置于次位，而是在节奏训练的大框架下组织音高素材，调和两者并行化带来的矛盾。
　　第三，节奏节拍训练的系统性编织与切片化教学。本书内容设置成不同程度的节奏节拍训练，并对各类型节奏节拍进行循序渐进的集中训练。对视唱练耳节奏教学有较系统的教学方案规划，迎合了不同程度学生的接受需求。
　　第四，节奏教学训练内容的复合化。本书每条训练中的多重节奏组合降低了重复训练简单节奏的比重，增加了灵活度。部分旋律的设定仅为若干音符，较简约，这样既凸显了节奏，加强了对各种复杂节奏敏感度的训练，又降低了旋律的干扰性。在实际训练中还可视情况采用变换谱号、逆向节奏等手段增加训练难度。
　　在教学或自主学习过程中，应系统化、有步骤、有层次地进行视唱练耳节奏训练。