幼儿园数学教学手册

教学札记

　关于幼儿园数学教育的思考

　综合课程中的“正式与非正式优化组合的数学教育模式”

　儿童图画故事书和幼儿数学教育

　话说如何使用数学学具

　附：苗苗数学学具简介

实践案例

　小班

　　一、鸡妈妈生蛋：难点分析——怎样教小班幼儿学习数数

　　二、送图形宝宝回家：过程探讨——几何图形拟人化的教法探讨

　　三、开火车：过程探讨——在游戏中学习模式排序

　　四、大大和小小：生活情景链接——体验大小比较的相对性

　　五、找朋友：生活情景链接——在生活中找关联工

　　六、一粒纽扣：故事情景的利用——故事线索与数学元素的融合

　中班上学期

　　一、非正式活动之一：生活情景链接——非正式活动中的环境创设

　　二、非正式活动之二：过程研究——非正式活动中教师如何观察评价

　　三、小手牵小手：难点分析——怎样使用“小手塑片”学具

　　四、棋类活动(一)：目标解读——棋类活动的递进要求

　　五、棋类活动(二)：过程探讨——两种棋类活动之比较

　　六、买水果(我爱我家)：目标解读——数数

　　七、妈妈的菜篮子(秋天里)：目标解读——几种目标提法的比较

　　八、菊花展览会(秋天里)：目标解读——模式排序的递进要求

　　九、衣服上的数字(我爱我家)：难点分析——与生活相关的目测数群接着数

　　十、装水果篮(我爱我家)：难点分析——分类数数中的适度递进

　　十一、小兵站岗(秋天里)：难点分析——5以内数的不同排列

　　十二、我家的电话号码(我爱我家)：过程探讨——过程的开放性十三、布置新家(我爱我家)：过程探讨——三个环节的不同功能O

　　十四、我长大了(我在长大)：生活情景链接——体验度量和主题的关系

　　十五、家里的数字(我爱我家)：生活情景链接——了解数字在生活中的运用

　　十六、吃火锅(寒冷的冬天)：生活情景链接——生活情景中学数的开放性和探索性

　中班下学期

　　一、春节甜甜话(节日里)：生活情景链接——春节祝福语中内含的数学元素

　　二、门牌号码(我在马路边)：难点分析——选取适合幼儿的素材点

　　三、观光步行街(我在马路边)：生活情景链接——运用数学方法，解决游戏中发生的问题

　　四、花园里有什么(春天来了)：目标解读——中班呈封闭状排列物体的数数的时机

　　五、上车牌(我在马路边)：目标解读——数的排列组合，

　　六、鸭司令(春天来了)：目标解读——从首尾排列到呈封闭状排列物体的数数

　　七、花儿朵朵(春天来了)：生活情景链接——生活情景与数的自然连接

　　八、找车站(我在马路边)：过程探讨——积极有效的师生互动

　　九、送货员(周围的人)：过程探讨——梳理物体呈封闭状排列数数的经验

　　十、超市购物单(周围的人)：生活情景链接——制定购物单的实际意义

　　十一、春天变变变(春天来了)：过程探讨——使记录变得有意义

　　十二、春天的秘密(春天来了)：过程探讨——将目标落实在过程中

　　十三、梯形找工作(幼儿园里朋友多)：目标解读——感知梯形的特征

　　十四、图形找朋友(幼儿园里朋友多)：目标解读——不同年龄识别图形的链接

　　十五、朋友的生日(幼儿园里朋友多)：难点分析——换位思考化解难点

　　十六、我们都是好朋友(幼儿园里朋友多)：过程探讨——材料与过程相辅相成

　大班上学期

　　一、挂灯笼(中国风)：目标解读——加法运算

　　二、全家去出游(中国风)：目标解读——凸显统计表的实际意义

　　三、车牌号码(我们的城市)：目标解读——培养对数字排列组合的兴趣

　　四、一周菜谱(有用的植物)：目标解读——三个年龄段在数学教学中学习分类的内容和要求

　　五、快乐种植园(有用的植物)：难点分析——联系生活理解算式题的实际意义

　　六、布置旅游品(中国风)：难点分析——帮助幼儿建立层级分类的新经验

　　七、认识年历(中国风)：过程探讨——层层递进，落实目标

　　八、我长高了(我自己)：过程探讨——大班测量中的教育策略

　　九、泥娃娃站圈(朋友们)：过程探讨——运用语言提示学习按物体一个特征作肯定与否定标准分类

　　十、旅游景点近和远(中国风)：过程探讨——踏稳前一步再走后一步

　　十一、迷迷转(朋友们)：过程探讨——迷迷转游戏中的三种递进玩法

　　十二、米制品和面制品(有用的植物)：生活情景链接——找准学习交集分类概念的切人口

　　十三、土特产商店(中国风)：过程探讨——透过现象，分析原因，寻找对策

　　十四、动物过冬(我的动物朋友)：过程探讨——自然认知与学数的自然融合

　　十五、泥娃娃照相(中国风)：生活情景链接——源自儿童游戏的分类活动

　　十六、十二生肖(中国风)：生活情景链接——寻找生活中问题的提升点

　　十七、手机(我们的城市)：生活情景链接——从生活中来到生活中去

　　十八、民间游戏大家玩(中国风)：生活情景链接——发掘民间游戏中的学数内容

　　十九、小鸡的生日(朋友们)：故事情景的利用——在充满浓浓情感中学数数

　　二十、忙忙碌碌的小镇(我们的城市)：故事情景的利用——数学活动中的情景角色

　大班下学期

　　一、幼儿园的路线图(我们的城市)：目标解读——幼儿判别方位的阶梯要求

　　二、木偶之舞(我自己)：目标解读——利用数学思维创编舞蹈

　　三、四季的朋友(四季轮换)：目标解读——区分关联与归类

　　四、四季变变变(四季轮换)：目标解读——区分模式排序和差异排序

　　五、为小区放盆花(春天来了)：生活情景链接——情景贯穿始终的活动过程

　　六、大熊猫请客(周围的朋友们)：目标解读——等分

　　七、小马小熊和苹果树(周围的朋友们)：故事情景的利用——利用与数学有直接关系的两条故事线索，凸显教育价值

　　八、小鸟找新家(动物大世界)：生活情景链接——在了解鸟类分窝中提升组成经验

　　九、浦东浦西拉拉手(我们的城市)：难点分析——梳理问题，逐一突破

　　十、数字告诉我(我们的城市)：过程探讨——把握由具体到抽象的教学原则

　　十一、交通标志(我们的城市)：过程探讨——交通标记分类的意义

　　十二、超级擂台赛(周围的朋友们)：过程探讨——重视关键问题的讨论

　　十三、破译电话号码(快上一年级)：过程探讨——在加减口算中化解难点、提高兴趣

　　十四、倒计时(快上一年级)：生活情景链接——选择恰当的时机开展教学

　　十五、田鼠太太的项链(动物大世界)：故事情景的利用——数学和故事自然融合的价值体现

　　十六、整理小书包(快上一年级)：目标解读——涉及两个时间概念的联系

　　十七、鼠小弟称重(我自己)：故事情景的利用——源自绘本的玄机

　　十八、金老爷买钟(快上一年级)：故事情景的利用——在故事中发现时间的流逝性

教学札记

 关子幼儿园数学教育的思考

　　上海市幼儿园二期课改以主题活动的方式整合幼儿园学习活动内容，教师们在翻阅参考用书时常会提出这样的疑问：“数学活动怎么少了?主题活动中能不能融人数学教育?怎样体现数学教育?”在此，我谈谈个人的看法。

　　一、主题活动中有没有数学

　　记得在一期课改时，我参加《讲讲做做》一书的编写，当时编写的初衷就是试图把科学、常识、美术和数学进行整合，但编到后来觉得十分勉强，所以还是把数学中自成体系的96个数学活动放在了后。由此，在二期课改编写教师参考用书的初始阶段，就有了“数学难以整合”以及“数学能融入主题就融，不能融人就分”一说。其实，这是片面强调数学的科学性与系统性，将幼儿学数学封闭在了课堂教学的特定范围内。经过反复讨论研究，我们感到在主题中学数学，就是引导幼儿运用数学思维的方法去面对生活情境中产生的矛盾，发现解决问题的线索，使之条理化，进而解决问题。因此，跨出学科的束缚，促使数学回归生活，不仅能改变传统数学教育中幼儿从知识到知识、从概念到概念的被动学习状态，而且可以大大提高幼儿运用数学经验解决问题的能力。

　　回归生活，我们会发现数学在人们的生活中无处不在。例如，每天早晨起床，我们总要先看一下钟表，计算一下上班的时间；当我们要去一个陌生的地方，总要先查看一下地图，寻找近的路线和便利的交通方式。又如，对待同样的工作，为什么有的人手忙脚乱，有的人气定神闲，从容不迫；办公室的抽屉为什么有的人总是乱七八糟，什么也找不到，有的人却始终整整齐齐，需要什么随手可取；讲述一件事情，为什么有的人说半天也说不明白，有的人寥寥数语、简洁明了……这一切都与数学思维有着密切的关系。上街购物、去邮局寄信、到银行储蓄就更不用说了。所以，人们的生活离不开数学，幼儿也不例外。

　　幼儿生活中有着大量的数学资源，主题活动中的数学活动不会减少，而会更多。纯知识性的数学和生活中的数学不尽相同.明显的差别在于生活中的数学更富有情感色彩，更具有实际意义。例如，在中班“我爱我家”主题中，幼儿模拟家庭生活开展了一系列诸如分发餐具、整理衣橱、查询电话号码、为小区配钥匙等与数学有关的活动。在为家人“购买苹果”时，佳佳家有5口人，但她只挑了4个苹果。问及原因时，她说：“我奶奶有糖尿病，不能吃甜的东西，给她买苹果不是害了她吗?我想挑一样别的东西给奶奶吃。”问及怎样分配苹果时，她告诉教师：“外公一个，爸爸一个，妈妈一个，还有我一个呀。”这一实例不但反映了幼儿数物对应的能力，也体现了幼儿对长辈健康的关注，令人十分感动。

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