课改立场——一个区域教育实践样本

　　变革年代*不变的是“变化”。

　　透过一个区域教育的脉动和由此引发的变化，我们不仅看到了教育者的课改立场，更看到了教育者的责任和良知。

　　李炳亭，笔名李不骑马，中国教师报采编部主任，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长，中国名校共同体秘书长。近年来致力于”高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》《高效课堂22条》《我给传统课堂打0分》等。

　序：一个区域教育的实践样本

章  教育刨新力

　制度创新：让郑州教育提速

　教学创新：从道德课堂再出发

　课程创新：让课程回归生活

　课堂均衡则教育均衡

第二章  县域变革力

　新郑：区域教改崛起三问

　新密：区域教改的拐点

　荥阳：“三大支点”撬动课改

　登封：唤醒学生的道德生命

第三章  学校成长力

　成长样本：一所现代版“春晖中学”的教育高度

　成长样本：从课堂改造到文化再造

　成长样本：让理解走进心灵深处

　成长样本：再定义课堂文化

　道德课堂的两种实践形态

第四章  人物思想力

　对话翟幸福：做幸福的教育

　翟幸福教育纵论

　对话田保华：构建合乎“道”至于“德”的课堂

　田保华教育纵论

第五章  价值影响力

　郭振有：“道德课堂”断想

　余文森：课堂是学生精神成长的家园

　一场关于道德课堂的深度对话

　众评《郑州变法》

后记

　　变革年代*不变的是“变化”。

　　透过一个区域教育的脉动和由此引发的变化，我们不仅看到了教育者的课改立场，更看到了教育者的责任和良知。

　　李炳亭，笔名李不骑马，中国教师报采编部主任，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长，中国名校共同体秘书长。近年来致力于”高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》《高效课堂22条》《我给传统课堂打0分》等。

　　制度创新：让郑州教育提速
   郑州变法的实质在于以课改拉动教育的内涵式发展，以变革促进教育质量的整体提升，从根本上实施区域内每一所学校“集体致富”的真正均衡。
   当课改从一校改革向以区域推进的方式逐步深入，郑州区域课改历经“由点带面、点面结合”的过程呈现了整体性繁荣。保障郑州区域课改有序推进的，不仅仅有基于教学、教研的创新，还有一系列制度创新的举措。我们所关注的就是，郑州市教育局的创新举措和鼓励地方教育行政部门的创新实践。
   制度的变革进程很大程度上考验着基层教育行政部门的管理智慧，也丈量着教育主政者的责任与良心，是被动应变还是主动求变?是修补还是重建?是方法的改良还是系统的再造?
   2010年秋季开学的新学年，对郑州区域课改来说，将是一个具有特殊意义的节点：郑州市的课改将走过个10年。
   课改10年，从校本教研、综合实践活动，到校本课程、课标解读，再到学校诊断和道德课堂，这些关键词可以见证郑州区域课改一路走来的旅程与足迹。
   郑州变法的核心是课堂，策略是课改的区域整体推进，他们敢于“系统再造”，以六大举措作为基础保障，来建构良好的教育生态。郑州新政：破“墙”而出
   2010年年初，在郑州市教育工作会议上发布的《郑州市教育局2010年工作要点》开宗明义指出：2010年，郑州市教育工作将以推进教育均衡发展为主题，通过建立和强化市直带动、县区跟进的联动发展机制，深入实施5大工程，做好20项实事，促进各级各类教育均衡协调发展，努力办好高质量、有特色的人民满意和发展需要的教育。
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