每个孩子都需要被看见2：6~18岁孩子的情绪健康守护指南

图书标准信息

• 作者 [加拿大]戈登·诺伊费尔德 主编；范翠莎 正清 出品；作者：(加)汉娜·比奇 (加)塔玛拉·诺伊费尔德·斯特杰克
• 出版社 北京联合出版有限公司
• 出版时间 2023-03
• 版次 1
• ISBN 9787559650351
• 定价 42.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

越来越多的父母发现，上学后的孩子情绪变得捉摸不透。遇到问题的时候，要么闷在心里，要么暴力发泄，情绪处于一种不健康的状态。然而，情绪健康对孩子尤为重要，是开发孩子潜能的关键所在，与孩子的学习、融入社会和获得幸福感的能力都密不可分。
  情绪健康的本质取决于孩子的情绪感知力。孩子无法感知情绪，就感受不到人性，缺乏共情能力，就无法培养成长中必备的韧性和适应力，频繁出现攻击性和其他危险行为，上学的孩子抗拒学习，天真烂漫的年纪却心理疾病泛滥。
  那么，什么是孩子情绪健康问题的解决之道呢？答案就是保护和恢复孩子的情绪感知力。
  本书是一本专门写给6~18岁孩子的情绪健康守护指南。基于《每个孩子都需要被看见》的理论，全书结合大量操作方式，帮助抚养者和教育者与孩子培养一种良好的关系，建立情感联结，为孩子提供合适的情绪空间，引领他们进行情绪表达，让孩子重获情绪感知力，恢复情绪健康和幸福感。

【作者简介】

 

汉娜·比奇（Hannah Beach）是一位屡获殊荣的教育家、作家兼主题演讲家。2017年，她被加拿大人权委员会（Canadian Human Rights Commission）认定为加拿大五位重要变革者之一，并获得了渥太华市年度“教育奖”。汉娜在孩子与青少年课程设计与教育领域辛勤耕耘二十五年，是诺伊费尔德学院的一名课程讲师，致力于为全国各地孩子成长提供专业服务，为学校提供情绪健康咨询。汉娜育有三个儿女，现居加拿大西海岸。

 

塔玛拉·诺伊费尔德·斯特杰克（Tamara Neufeld Strijack），《每个孩子都需要被看见》作者戈登·诺伊费尔德博士的女儿，现任诺伊费尔德学院教务长，在七所大学担任注册临床心理咨询师、家长顾问和讲师等职位。她不仅为家长和老师提供支持，也帮助世界各地的专业人士理解孩子。塔玛拉有两个女儿，现居加拿大西海岸。

 

主编简介：

戈登·诺伊费尔德博士，加拿大知名儿童发展心理学家，拥有40余年儿童与青少年发展研究经验，国际儿童发展领域权威。他擅长把复杂问题简单化，透过现象看本质，致力于借助应用科学发展方式帮助更多孩子。

【目录】

 

第一部分

父母—— 孩子情绪健康的守护者 001

第1章 陷入情绪困境的孩子 002

情绪问题的背后是什么 002

真实人际交往减少，孩子沟通情感的方式发生了改变 004

失去自主玩耍的机会，负面情绪释放空间被压缩 007

孩子被困在“求生模式”中 010

第2章 情绪安全感 013

情绪安全感，对孩子意味着什么 014

我们可以怎么做 016

始终维护与孩子的关系 016

关怀式引导 016

允许孩子犯错 017

让孩子自由尝试 019

赞美不同 021

以身作则 021

明确告诉孩子，我们很爱他 024

为孩子营造轻松愉悦的环境 026

第3章 改变消极自我认知，带来积极情绪 028

引导孩子发现美好自我，不只靠激励 029

合理使用奖励 030

从积极的角度解读情境 031

帮助孩子用全新的方式感受自我 033

第4章 如何纠正孩子的问题行为，又在情感上不伤害他们 039

始终在情感上支持孩子 039

帮助孩子发现自己善意的一面 040

管教后，重新搭桥修复关系 045

私下纠正孩子的行为 046

第二部分

常见问题 051

第5章 焦 虑 052

焦虑背后的真正原因是什么 054

当下需要怎么做 058

将警报“正常化” 058

给孩子足够的安全感 059

不要特意强调孩子的问题是源于焦虑 060

适时推孩子一把 061

平时需要怎么做 063

放慢脚步 063

为孩子提供更多的探索机会 064

制订好计划、仪式和惯例 064

始终如一的自信和友好 065

疏导和缓解焦虑的实用方法 065

做肢体动作 066

别让他们的双手闲下来 067

搭桥，缓解孩子的分离焦虑 067

真我示范 070

第6章 心不在焉 072

心不在焉的真正原因是什么 073

正处在“忘我”中 073

爱幻想，容易分心 073

注意力不容易转换 074

当下需要怎么做 074

平时需要怎么做 075

第7章 爱捣乱 076

“爱捣乱”的真正原因是什么 077

原因一：孩子们尚不具备克制冲动的能力 077

原因二：情绪太过强烈，无力控制 081

原因三：焦虑 081

原因四：受到过度刺激 083

原因五：寻求关注 083

当下需要怎么做 085

平时需要怎么做 086

第8章 逆 反 087

逆反心理的真正原因是什么 088

关系不够亲密 089

为了表达自己的意愿 090

当下需要怎么做 091

平时需要怎么做 094

维护关系 094

计划和仪式 094

允许孩子表达自己的想法 094

第9章 自我封闭，对一切都漠不关心 096

背后的真正原因是什么 097

“我不在乎” 098

人的在乎能力为何如此重要 100

当下需要怎么做 100

平时需要怎么做 101

安全感、安全感、安全感！ 101

关系、关系、关系！ 102

第10章 专横跋扈 104

专横跋扈的真正原因是什么 104

当下需要怎么做 105

平时需要怎么做 106

第11章 攻击性强 109

攻击性行为的真正原因是什么 110

沮丧感转化为攻击力 110

情绪崩溃，成人也在所难免 112

“挫折环岛”导航 114

从愤怒到悲伤的内心转变 115

若愤怒过后不是悲伤，而是脆弱，又该如何 116

越过“冲动克制”过程，转为攻击 118

当下需要怎么做 120

确保所有人的安全 120

解决孩子的攻击性问题 120

帮助攻击者适应“被拒绝” 121

发现孩子善意的一面 123

帮助孩子主动道歉 124

平时需要怎么做 125

帮助孩子找到释放攻击能量的合理方式 125

设置发泄空间 127

制订防范计划 132

为攻击者打造心理援助网 132

针对青少年的特别建议 133

帮助孩子表达沮丧感 134

第12章 欺凌他人 139

欺凌行为背后的真正原因是什么 140

当下需要怎么做 144

受欺凌者需要怎样的帮助 146

旁观者需要怎样的帮助 147

第三部分

如何守护孩子在学校的情绪健康 151

第13章 老师的引导风格对孩子情绪健康的影响 152

老师的教导方式有何重要意义 153

回避型老师 154

专制型老师 155

温暖与压力 157

第14章 如何判断老师的好坏 160

帮助孩子与老师建立信任关系 161

善于“拉近”关系的老师是好老师 162

善于发挥同伴群体领袖的作用 164

优秀的老师会非常尊重孩子 167

优秀的老师都愿意接近孩子 168

第15章 改变集体的消极自我认知 171

优秀的老师，善于打造积极的集体认知 174

与整个班级建立关系 176

把“他们”“你们”变成“我们” 177

发现孩子即将碰壁之时，快速转移其注意力 178

优秀老师会正面管教一个集体 179

第四部分

唤醒内心的情感 181

第16章 打造健康的情感共同体 182

健康的情感共同体 182

包容：真包容与假包容 184

成人对孩子道德推理水平的错误认识，有时会成为绊脚石 186

每个人都有自己的故事，每个人都需要被“了解” 187

第17章 重拾古老的文化智慧 192

艺术的魅力 192

情绪游戏场之故事 197

情绪游戏场之戏剧 200

情绪游戏场之合唱 203

情绪游戏场之舞蹈和律动 204

即使最坚硬的心也能被打动：针对极端例子的建议 207

第18章 成长的意义 210

整合的力量：大医学工作室的故事 210

整合的力量：芬兰的经验 213

整合的力量：午餐时间的魔力 215

整合的力量：选择适合自己的方法 219

茁壮成长的含义 220

特别建议 222

后 记 228

致 谢 235