小学教育心理学

图书标准信息

• 作者 邓敏 主编；朱晓玲
• 出版社 江苏大学出版社
• 出版时间 2021-04
• 版次 1
• ISBN 9787568416160
• 定价 49.80元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 231页

【内容简介】

本书共分10章，全面阐述了小学教育心理学的理论知识与相关教育方法，具体内容有绪论、小学、小学、小学、小学、小知识和技能的学问题解决能力和创造、小品德心理、小学教师心理和小学设计。

精彩内容：

引导案例小王老师是一名工作刚满一年的年轻的小学语文教师。她对待工作十分认真，一直以高标准严格要求自己和。可今她国感的是，尽管每一节课自己都很认真地准备、却没有收到理想的我学效果——自己班的语文成情一直都处在年级中等水，小王老师仔细观察了班上的学，地发现有的只在老师的督促下学，严重缺乏学的主动：右品一，丸报是无所谓的态度，并不在意的好坏；有的上课是走神；有的对在课堂上没有听懂的知识，既不会在课后主动请教老师，也不会和同学交流.为了解决这些问题，小王老师抱着学的心态，观学了币级教帅哀老师的几节语文课，她发现，在袁老师的课堂上，们的眼睛里透出的是对知识的渴望，每一个环节，们都能够积极参与其中。在课堂上，袁老师非常注重的自主学，经常通过恰当引导、巧妙点拨的方式，给以启发，让主动思。在课后，不少也会带着不懂的问题主动找袁老师探讨。几节观摩课后，小王老师向袁老师说出了自己的困感和观摩后的感受，袁老师告诉她，结合教育心理学的研究成果进行是非常重要的。例如，小学语文课常常会有写作手法相似、语言表达方法相仿的段落，这时可以运用学迁移的理论，重点讲解其中的一段，然后让自学其他段落。在自学时，老师给予适时的启发和点拨，引导感悟，内化，吸收。当遇到问题时，老师还可以让通过小组讨论和全班交流的方式，培养他们自主学、自主探究的能力，以此实现由教法向学法的迁移。听了袁老师的解答，小王老师深受启发。此后，她经常同袁老师探讨方法、交流经验。同时，小王老师重新认真地学了教育心理学，并思如何将教育心理学的理论知识与实践结合起来。课堂讨论根据上述案例，谈一谈你是如何理解教育心理学这门课的?一，教育心理学与小学教育心理学教育心理学作为一门独立的学科，有其自身不同于普通心理学的内容、理论和研究方法。它主要探讨了学与教过程中的心理和规律，以及如何应用这些来解决教育中的实际问题。可以说，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间、基础科学与应用科学之间的交学科。小学教育心理学是教育心理学的一个分支，是将教育心理学的理论和观点应用到小学实际中的产物。二、小学教育心理学的研究对象与研究内容小学教育心理学研究的是在小学教育情境中，学与教师的基本心理规律。因此，小学教育心理学的研究对象是小的心理和小学教师的心理。（一）小的心理在小学情境中，小是学的主体。因此，小学教育心理学是以小的学活动及其心理发展规律为研究主体的，具体的研究内容包括小的学心理和品德心理。1.小的学心理只有全面了解和把握小的学心理，小学教师才能更好地制定有效的策略，指导小学。因此，小学教育心理学的研究重点是在探究小心理发展特点和规律的基础上，进一步探讨小的学动机、学迁移、知识与技能的掌握、学策略、问题解决与创造等学心理。2.小的品德心理小学阶段是小道德品质发展的关键时期，也是针对其特点全面实施道德品质教育的佳时期。因此，小的品德心理也是小学教育心理学研究的内容。了解和掌握小道德品质形成和发展的规律，分析小品德发展过程中遇到的问题，采用恰当的教育方法对小晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，对于培养小形成良好的道德品质具有重要作用。（二）小学教师的心理小学教育心理学对小学教师心理的研究包括活动中的心理和情境下的教师心理。1.活动中的心理在小学活动中，教师起着主导作用。教师不仅需要制订计划、选择内容、实施策略，还需要引导小学、管理小在学活动中的行为等。这些都是心理涉及的内容。良好的心理可以帮助小学教师有效地组织活动，创设有利于小学的环境，提高小的学兴趣，活跃小的思维。因此，心理是小学教育心理学研究的一项主要内容。2.情境下的教师心理小学教师的心理健康状况、角认知、态度等都潜移默化地影响着小的心理......

【目录】

绪论小学教育心理学概述一、教育心理学与小学教育心理学二、小学教育心理学的研究对象与研究内容三、学教育心理学的意义章小学节学一、学念二、学类三、学关理论四、影响小学素节小的心理发展一、小学展·二、小个与社会发展三、小情绪情感的发展四、小学理发展的关系实践训练实践训练实践训练二章小学节学概述一、学的概念及构成二、学的分类三、学对学响四、小学发展的特点一节 学理论及其在教育中的表现一、强化理论二、需求层次理论三、成动机理论四、自我效能感理论五、归因理论第三节小学的激发一、加强学教育二、控制动机三、适当运用强化四、正确引导归因五、培养学实践训练·实践训练一实践训练二小学节 学概述一、学的概念二、学的分类三、学在小教育中的作用四、影响小学的主要因素节 学理论在教育中的体现一、形式训练说二、共同要素说三、概括化理论四、关系转换说五、认知结构迁移理论六、产生式迁移理论第三节小学的策略一、材料二、科学编排内容三、合理设计程序四、重视方法实践训练实践训练一实践训练二小学第四章节学概述一、学的概念和特征二、学的分类三、小掌握学的意义节小学的培养与训练一、影响小掌握学的因素二、小应掌握的学三、学的原则四、小学的实践训练实践训练一实践训练二第五章小知识和技能的学节小知识学知识学念及其特点二、知识学型三、小知识学段及指导策略节小技能学技能的概念二、技能的类型三、小应掌握的基本技能四、小技能培训实践训练实践训练一实践训练二小问题解决能力和创造第六章节 小问题解决一、问题解决的概念和特点一、问题解决的模式三、问题解决的思维策略四、小问题解决能力的培养节小创造一、创造的概念二、小创造的发展特点三、小创造的培养方法实践训练实践训练实践训练二小品德心理节品德概述一、品德及其心理结构·一、品德发展的相关理论三、小学展的特点节小品德的培养一、小道德认识的形成二、小道德情感的培养三、小道德意志的增强四、小道德行为的训练实践训练·实践训练一实践训练二小学教师心理节小学教师的角心理一、教师角意识二、小学教师的角三、小学教师的角节 小学教师心理健康一、教师的心理特征二、小学教师心理健康的重要三、小学教师心理健康的维护实践训练实践训练一实践训练二小学设计第九章节 目标一、目标的概念和分类二、小学目标设计的基本步骤三、小学目标的表述节 内容一、内容的表现形式一、内容选择和设计的依据三、内容分析的方法第三节策略一、策略的内涵二、策略的特征三、小学中常用的策略第四节评价一、评价的概念和分类二、评价的范围三、评价的步骤实践训练实践训练一实践训练二