小学科学课程教学论
￥ 11.45 2.3折 ￥ 49.8 九五品
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作者王俊生
出版社清华大学出版社
ISBN9787302568063
出版时间2021-01
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数284页
字数99999千字
定价49.8元
上书时间2024-05-08
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:小学科学课程教学论
定价：49.80元
作者:王俊生
出版社：清华大学出版社
出版日期：2021-01-01
ISBN：9787302568063
字数：413000
页码：284
版次：
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
《小学科学课程教学论：微课版》是笔者在对小学科学课程与教学相关研究进行分析的基础上，结合多年的教育教学研究成果撰写而成的。《小学科学课程教学论：微课版》共分为7章，主要内容包括绪论，科学教育及其发展，小学科学课程与教学的心理学、教育学基础，《义务教育小学科学课程标准》解读与小学科学课选用教材简介，小学科学课的教学设计，探究与合作学习在小学科学课教学设计中的应用和小学科学课程与教学评价。在全书内容的组织上，将科学教学论的学科性质、研究对象、学科体系与科学教育、科学课程和小学科学课程与教学的基础理论有机整合；在小学科学课教学设计内容的编写上，突出探究与合作学习在小学科学课教学中的地位与作用，附有大量教学案例突出应用性和实操性；在小学科学课程与教学评价中注重过程性评价并对其他评价方法进行了介绍；在小学科学教师专业化和小学科学课程与教学改革方面进行了比较研究。《小学科学课程教学论：微课版》既适合作为小学教育专业与科学教育专业学生学习科学课程与教学论课程的教材，也适合作为科学教师、科学教育工作者和科学教育教学研究人员的参考书，以及教师教育职后培训的教学辅助资料。
目录
目 录章 绪论 11.1 科学教学论的学科性质与研究对象 11.1.1 科学教学论发展简史 31.1.2 科学教学论的学科性质 51.1.3 科学教学论的研究对象 61.2 学习科学教学论的意义 71.2.1 树立现代课程与科学教学观 71.2.2 科学阐释课程与教学问题 91.3 科学教学论的学科体系 101.3.1 科学教育目标 101.3.2 科学教学内容 101.3.3 科学教学活动 131.3.4 科学教学评价 141.3.5 科学教学研究 15本章小结 18练习题 18第2章 科学教育及其发展 192.1 科学的本质与科学教育 192.1.1 什么是科学、科学的本质 202.1.2 科学教育的内涵 262.1.3 科学素养 272.1.4 科学素养的内涵及其理解 282.2 科学课程的产生与发展 292.2.1 我国小学科学课程的发展历程 292.2.2 科学教育的发展趋势 322.2.3 美国《国家科学教育标准》及《新一代科学标准》简介 34本章小结 42练习题 43第3章 小学科学课程与教学的 心理学、教育学基础 443.1 小学科学课程与教学的心理学基础 443.1.1 行为主义学派 453.1.2 认知主义学派 463.1.3 建构主义学派 473.1.4 人本主义学派 493.2 小学科学课程与教学的教育学基础 513.2.1 学习策略与学习理论 513.2.2 布鲁姆的教学目标分类理论 543.2.3 加德纳的多元智能理论 553.2.4 西蒙斯的关联主义学习观 57本章小结 64练习题 64第4章 《义务教育小学科学课程标准》解读与小学科学课选用教材简介 654.1 小学科学课的课程性质 664.1.1 核心课程 664.1.2 实践性课程 694.1.3 综合性课程 704.2 小学科学课程的基本理念 714.2.1 面向全体学生、促进学生全面发展 714.2.2 以探究、合作学习为主 754.2.3 促进学生发展和科学素养的形成 784.3 小学科学课程标准的设计思路 824.3.1 小学科学课程目标解读 824.3.2 《义务教育小学科学课程标准》课程内容、实施建议 864.4 小学科学教育选用教材简介 1024.4.1 我国小学科学教材简介 1024.4.2 国外小学科学教育选用教材简介 104本章小结 110练习题 110第5章 小学科学课的教学设计 1115.1 小学科学课教学设计的基本理论 1115.1.1 小学科学课教学设计概述 1125.1.2 小学科学课教学设计的一般过程 1285.2 小学科学课教学设计的基本原则与教学策略 1385.2.1 小学科学课教学设计的基本原则 1385.2.2 小学科学课教学模式与教学策略的选择 1405.3 小学科学课教学设计案例解析 1475.3.1 小学科学课教学案例解析 1475.3.2 小学科学课教学方法的运用 151本章小结 170练习题 170第6章 探究与合作学习在小学科学 课教学设计中的应用 1716.1 探究式教学的内涵、结构及特点 1716.1.1 探究式教学的含义 1726.1.2 探究式教学产生的背景 1746.2 科学探究的模式 1766.2.1 项目式学习模式 1766.2.2 问题解决与发现学习模式 1816.2.3 探究训练模式 1846.2.4 社会探究模式 1866.2.5 基于计算机软件与虚拟仿真的教学模式 1906.2.6 探究在小学科学课教学设计中的应用 1936.3 小学科学课教学中的合作学习 2036.3.1 合作学习的概念 2036.3.2 合作学习的意义 2056.3.3 合作学习的要素 2056.3.4 合作学习的过程 2066.3.5 合作学习的实施 2076.4 小学科学课学习技能的培养 2126.4.1 观察与学习 2126.4.2 问题提出与假设的方法 2156.4.3 解决方案的设计与策略 2176.4.4 实验设计与实施 2176.4.5 交流能力的培养 225本章小结 227练习题 227第7章 小学科学课程与教学评价 2287.1 课程与教学评价概述 2287.1.1 课程与教学评价的含义 2307.1.2 课程与教学评价的价值取向 2307.2 小学科学课程与教学的评价模式 2317.2.1 过程评价 2317.2.2 目标评价 2327.2.3 混合式评价 2327.3 小学科学课程与教学的评价方法 2337.3.1 小学科学课程与教学的评价方法分类 2337.3.2 表现性评价 2347.3.3 真实性评价 2377.3.4 概念图 2387.3.5 档案袋评价 2427.3.6 网络评价 2477.4 小学科学教师的专业发展 2487.4.1 教师专业化的发展历程 2487.4.2 小学科学教师的专业化 2527.4.3 小学科学教师的培养与培训 2567.5 小学科学课程与教学改革比较研究 2617.5.1 美国小学科学课程的改革与发展 2617.5.2 日本小学科学课程的改革与发展 2657.5.3 英国小学科学课程的改革与发展 2677.5.4 我国香港地区小学科学课程的改革与发展 270本章小结 273练习题 274附录 小学科学教科书及实验目录 275 参考文献 276
作者介绍
王俊生，沈阳大学副教授，教育学硕士，从事教师教育及培训工作卅多年，有丰富的小学科学教育教学及高校教学管理经验，任教以来担任《小学科学课程与教学论》、《大学生人际交往与沟通》、《管理心理学》和《教育学》的主讲教师，参与编写多部教育学类教材，主持参与高等教育管理、教育教学改革课题多项，在对小学科学课程与教学论的教学研究方面颇有心得。吴明宇，沈阳大学副教授，主讲《0-3岁儿童教育指导》、《学前儿童科学教育研究》、《人体解剖生理学》、《大学生健康教育》等课程，参与编写《学前儿童科学教育》、《大学生生理健康教育》等教材多部，主持教育学、教学改革课题多项，对儿童科学教育有独到见解和心得。
序言
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