信息化环境中的教师专业发展

图书标准信息

• 作者 周跃良 著
• 出版社 科学出版社
• 出版时间 2008-11
• 版次 1
• ISBN 9787030234117
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 236页
• 字数 340千字

【内容简介】

本书是全国教育科学“十一五”规划重点课题《教师专业发展的群体动力及其支持系统研究》成果之一。

  本书针对目前教师专业发展中主要以个体方式来设计和实施的现状，提出了一些基于信息技术环境和条件的教师群体专业发展的模式和方法。本书共9章，不仅对目前的教师专业发展理论进行了述评，介绍了教师群体专业发展的各种网络支持工具，而且比较详细地介绍了设计和开发教师专业发展支持系统的思想、方法及其实践应用，提出了很多新的理念和具体方法，其中的案例也有很好的借鉴意义。

  本书兼顾了理论性和实践性，可以作为理论研究工作者的参考，也能够帮助第一线的教师和学校管理人员设计和实施新的教师专业发展道路。

【作者简介】

　　周跃良1966年11月出生，教授，博士。先后从事过工业心理学、科技哲学和教育技术学的学习与研究工作，主持和承担了多项省部级、国家级的研究课题。目前主要从事教育技术学理论和实践方面的研究工作，对信息化环境中的教师专业发展、学校组织知识与组织记忆、现代远程教育

【目录】

第一章　绪论

　第一节　教师教育与教师专业发展

　　一、从师范教育走向教师教育

　　二、教师专业发展内涵

　　三、教师教育、教师专业发展与信息技术

　第二节　国内外教师专业发展的研究状况

　　一、教师专业化与教师专业发展的提出

　　二、教师专业发展研究的重点

　　三、研究教师专业发展的意义

　第三节　信息技术条件支持下的教师专业发展

　　一、信息技术条件下教师专业发展的新要求

　　二、信息技术对教师专业发展的支持和促进

　　三、信息技术支持下教师专业发展的趋势

第二章　教师专业发展的基本理论

　第一节　教师专业发展阶段论

　　一、“关注”阶段论

　　二、教师职业生涯周期理论

　　三、“教师社会化”阶段论

　　四、心理发展阶段论

　　五、多维教师专业发展阶段模式

　　六、教师发展阶段论的启示

　第二节　教师专业发展的三种取向

　　一、教师专业发展的理智取向

　　二、教师专业发展的实践一反思取向

　　三、教师专业发展的生态取向

　　四、不同取向的教师专业发展：观察视角的转变

　第三节　教师专业发展的途径

　　一、教师培训

　　二、教师成为研究者

　　三、自我实践反思

　　四、构建教师实践共同体

第三章　教师专业发展信息化的基本框架

　第一节　教师专业发展信息化

　　一、教师专业发展——知识社会学的观点

　　二、信息化的含义

　　三、教师专业发展信息化的主要问题

　第二节　信息技术与教师专业发展

　　一、教师的信息素养

　　二、信息技术与教师个体发展

　　三、信息技术与教师群体发展

　第三节　教师专业发展信息化的理论框架

　　一、构建教师专业发展信息化理论框架体系的基本要求

　　二、教师专业发展信息化的核心要素

　　三、教师专业发展信息化核心要素的内部结构

　　四、教师专业发展信息化理论框架

第四章　利用ICT促进教师个体专业发展

　第一节　信息技术作为教师个体认知工具

　　一、对教师信息技术能力的新要求

　　二、促进教师个体专业发展的认知工具

　　三、教师个人知识的管理

　第二节　教师个体专业发展的信息技术应用模式

　　一、教育叙事研究

　　二、教学案例研究

　　三、个体教学研究活动的管理

第五章 利用ICT失去教师群体专业发展

第六章 Blog与教师个体专业发展

第七章 Wiki与教师的协作发展

第八章 区域性教师专业发展及案例

第九章 教师专业发展管理

参考文献