我们需要怎样的学校?

图书标准信息

• 作者 ［美］艾瑞克·唐纳德·赫希
• 出版社 福建教育出版社有限责任公司
• 出版时间 2018-04
• 版次 1
• ISBN 9787533484194
• 定价 55.00元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 页数 335页
• 字数 327千字

【内容简介】

本书系美国杰出的教育理论家、教育改革家、核心知识基础教育的创始人赫希教授的代表作之一。作者认为美国的学校不让学生接触比较深奥的知识是不适当的，这一做法没有为学生进入一个竞争激烈、以信息技术为基础的经济体做准备，反而抑制了学生的能力和想要学习的愿望。作者提出，学校要改变这一状况，必须摒弃之前他们关于批判性思维的理论，并且努力让孩子在早年就拥有智力资本。书中观点和内容对于近年来倡导核心素养的中国教育界而言，具有启发和借鉴意义。

【作者简介】

艾瑞克·唐纳德·赫希（E. D. Hirsch，Jr.），核心知识基础教育的创始人，美国弗吉尼亚大学教育和人文学院名誉教授。其教育研究方面的作品一直排在畅销书的行列，被誉为拥有影响力的教育改革者之一。
张荣伟，福建师范大学教育学院教授、学术委员会主任，主要研究领域为教育基本理论、教育实验改革、教师教育影视课程。

【目录】

平装版序言＼

一、导论：理论落败，思想贫瘠＼
1.连续性的教育失败＼
2.日益严重的社会不公＼
3.不成熟的极端化＼
4.从文化素养到核心知识＼
5.敌人的本质：是思想，而非人＼

二、智力资本：一项公民权利＼
1.民主国家的公共知识＼
2.学习对于公共知识的依赖性＼
3.现行课程的神话＼
4.美国流动家庭的子女＼
5.关于公共知识的国际研究＼
6.新的民权前沿＼

三、一座坚不可摧的堡垒＼
1.乔装改革的正统观念＼
2.无处不在的反知识观＼
3.为什么美国大学比中小学好＼
4.特许与选择：是的，但选择什么＼
5.一种知识的垄断＼
6.需要：来自内部和外部的有力挑战＼

四、一个思想领域的批判＼
1.引言＼
2.浪漫主义＼
3.浪漫的发展观与其他自然主义谬论＼
4.美国例外主义与地方主义＼
5.个人主义＼
6.反智主义＼
7.专业分离主义＼
8.总结＼

五、现实的报复：教育与主流研究＼
1.主流研究的优点＼
2.研究的选择性利用Ⅰ：建构主义＼
3.研究的选择性利用Ⅱ：“思维技能”＼
4.现实能力的结构＼
5.什么是高阶思维＼
6.教学研究的共识＼

六、规避测试＼
1.射杀信使＼
2.真实性与公平性＼
3.克服滥用考试＼
4.对于各种指责的回应＼
5.公平问题＼

七、概括与总结＼
1.重在实践效果，而非意识形态＼
2.两个历史性错误：形式主义和自然主义＼
3.重要的研究发现＼
4.政策方面的启示＼
5.公立学校与公共利益＼

附录  教育术语批评指南＼
1.引言＼
2.术语表＼

参考文献＼
译者后记＼