学习研究协奏曲

图书标准信息

• 作者 徐崇文
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2023-04
• 版次 1
• ISBN 9787572019647
• 定价 54.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 331页
• 字数 341千字

【内容简介】

在“为了每一个学生的终身发展”核心理念引领下，基于非智力心理因素研究、“学会学习”研究、学生学习潜能开发研究、 基于脑科学的学习潜能开发深化研究等各项实践研究，深入探索初中生非智力心理因素发展的特点和规律，摸索学生学习潜能开发的途径与方法，制订有针对性的教学实践中开发思维潜能的方法,研究“脑与学习”的机制问题......开发出很多面向教师与学生的通俗易懂的、操作性强的成果。这些成果不仅对学生学习动力的激发、智力潜能的开发有重要意义，还能促进教师学习与专业成长，丰富区域教育科研的发展。

【作者简介】

徐崇文:上海市特级教师，上海市黄浦区教育学会会长，上海市学习科学研究所学术带头人，全国非智力因素研究会名誉会长，上海市教师学研究会教育心理专业委员会主任，主要研究方向为：学习心理学、教育心理学，教师专业发展

【目录】

  章 1983年，学生学习研究序曲

一、我执笔写的个研究报告 /1

二、关于办好初级中学的初思考 /5

三、必须大力激发和培养学生的学习兴趣 /9

四、教师:要有一股特别的劲儿 /11

第二章 东昌,开始与教育科研结缘

一、抓教育科研,促教学改革 /13

二、从调查研究入手,促教师素质提高 /17

三、数学教学中的育人研究 /20

四、在教学中进行心理疏导的早尝试 /23

五、1985年,个教师节前后的记忆 /25

第三章 非智力心理因素研究(一)

一、我的个上海市教育科研市级重点课题 /27

二、课题的提出 /29

三、课题的设计 /31

四、课题的实施 /37

五、轮课题研究成果概述 /40

六、讨论 /52

第四章 非智力心理因素研究(二)

一、课题深入研究的项目 /58

二、开设“中学生心理发展常识”课的深化研究 /59

三、课题研究促进学校整体改革 /62

四、课题研究成果鉴定意见 /65

五、关于非智力因素的一场论战 /68

六、十年生聚著新篇 /70

第五章 “学会学习”研究(一)

一、一个学习方法指导研究课题的演进 /72

二、一本指导中小学生学习的书:《中小学生学习32法》/74

三、一本学生自己写的书:《学海巧泛舟》/76

四、一篇开启新研究的导引性文章:《“学 会 学 习”与 人 的 发展》/78

第六章 “学会学习”研究(二)

一、我们团队的个教育bu重点课题 /90

二、课题的提出 /97

三、课题的设计与实施 /100

四、课题研究成果概述 /106

五、关于进一步研究的思考 /118

第七章 学生学习潜能开发研究(一)

一、我们团队的第二个教育bu重点课题 /121

二、课题研究的意义 /125

三、课题研究的目标与对象 /126

四、课题研究的主要内容 /126

五、课题研究的过程与方法 /128

六、课题研究成果概述 /130

七、讨论与思考 /147

第八章 学生学习潜能开发研究(二)

一、中小学分课题组研究成果选介 /152

二、中小学分课题研究的成效 /159

三、“学会学习”与“学习潜能开发”成果推广研究 /162

四、学习研究的十条基本概括 /166

第九章 基于脑科学的学习潜能开发深化研究(一)

一、我们团队的第三个教育bu重点课题 /168

二、课题研究的目标与内容 /171

三、课题的研究思路、研究方法与技术路线 /174

四、课题研究的过程 /174

五、课题研究成果概述 /176

六、课题研究结论概述 /193

七、讨论与思考 /194

八、团队成员的相关研究 /196

第十章 基于脑科学的学习潜能开发深化研究(二)

一、脑突触发展的高峰期 /199

二、大脑发育的关键期与学习的敏感期 /203

三、大脑的可塑性 /206

四、环境对大脑发展的影响 /211

五、杏仁核、边缘系统与情绪 /213

六、脑与内隐学习 /218

七、多感官、多通道信息输入与学习 /222

八、运动、艺术与大脑发展 /226

九、我国基于脑科学的学与教的研究和发展的状况 /233

第十一章 区域教育科研的发展

一、区域教育科研发展历程 /236

二、实践经验的概括 /241

三、对经验的再认识 /245

四、1997年,上海市学习指导研究所成立 /247

五、教育科研推进区域教育的改革与发展 /251

第十二章 教师学习与专业成长

一、职称改革引起的思考 /261

二、为教师学习创造更多的机会和条件 /264

三、与教师专业发展紧密相关的评审、评选工作,促教师专业发展 /266

四、“名校长名师工程”,优秀骨干教师成长的平台 /269

五、农村校长、教师培训者研修班,促教育均衡发展 /275

六、一段幸福的伴随

第十三章 尾声:一切经历都是学习

 附录