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指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计

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河北廊坊

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作者严育洪

出版社世界知识出版社

ISBN9787501265398

出版时间2022-07

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

定价48元

上书时间2022-08-11

墨点轩

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计
基本信息
作    者：严育洪
书    号：ISBN 978-7-5012-6539-8
出版社：世界知识出版社
出版时间：2022年7月
开    本：小16开
印    张：15
字    数：218千字
定    价：48.00元
读者定位
中小学教师、中小学校长、
教育干部、教育研究者

内容简介
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求：学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范……教育部部长怀进鹏指出：要把“双减”工作作为“一号工程”全面贯彻落实。
《意见》核心内容之一“减轻义务教育阶段学生作业负担”是针对学校教师而设置的。“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，其核心是提升课堂教学质量，也就是在当前的教育环境下，改变教育思维的同时，重新架构高效课堂、重新对课后作业进行创新设计。“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”，则需要为教师提供课外时间开展以培养学生综合素养为目标的活动。
本书着眼于帮助广大中小学教师落实“双减”政策三大核心任务：提高教学质量、减轻作业负担、创新课后服务。根据“双减”政策下教师所面临的问题和困惑，总结成五个专题（改变教育思维、提高备课效能、架构高效课堂、创新作业设计、丰富社团活动）35个问题。作者根据多年的教育实践经验，充分理解“双减”政策精神，并把这个精神转化为通俗易懂的语言和实用有效的办法，指导教师在新的形式下，改变思维，对自己的课堂教学、作业设计、课后服务等方面寻求新的解决思路。本书立足实践，提供了很多在一线课堂中有效、实用的创新案例，一定可以帮助广大中小学教师凝聚教育智慧、提升教学技能、创新教学方法，实现教师的专业成长，将双减政策真正落实到课堂当中。
全书目录
专题一  改变教育思维
    不同的教育思维，可以获得不同的教学效果。“双减”政策改变了原有的教育环境，教育质量的提升不能再靠校外的培训机构和过多的作业布置。因此，教师必须改变原有的教育思维。
变化1 增加高水平的教减少低水平的学
一、从“把学习看成任务”到“把任务变成学习”
二、从“问题是知识的心脏”到“任务是问题的发动机”
变化2 增加挑战性学习减少灌输式学习
一、让挑战性任务成为撬起整个课堂的支点
二、让挑战性任务成为孵化学习成果的热点
变化3 增加目标化学习减少盲目化学习
一、任务驱动学习更容易让学生受到“目标召唤”
二、任务驱动学习更容易让学生获得“高峰体验”
变化4 增加教学评一致减少随意性学习
一、任务驱动学习能实现“教与学一致”
二、任务驱动学习能实现“教学评一致”
变化5 增加学习的念想减少学习的平淡
一、把任务变成“钩子”，勾出学生学习的渴望
二、把任务变成“钩子”，勾出学生学习的期望
变化6 增加“任务”管理减少“管理”任务
一、“任务”管理：实现学生学习的自告奋勇
二、“任务”管理：实现学生学习的自知之明
三、“任务”管理：实现学生学习的自得其乐
变化7 增加学生设计学习减少教师包办学习
一、任务设计：帮助学生确定“为何学”
二、学习设计：帮助学生决定“如何学”
专题二  提高备课效能
    “双减”背景下的学校真正成了学生学习的主阵地，我们只有提高学生学习的效能，才能减轻学生过重的学业负担。要提高学生学习的效能，就必须提高教学的效能，而要提高教学的效能，首先必须提高备课的效能。
策略1 增加长效化备课减少短视化备课
一、“准备”——为了更好地上课
二、“完备”——能让课上得更好
三、“预备”——选用更好课来上
策略2 增加深度化备课减少浅层化备课
一、“课本”——备教学形态
二、“课堂”——备教学行态
三、“课题”——备教学性态
策略3 增加选择化备课减少盲从化备课
一、不能“只有一种经验”备课
二、不能“只用一种经验”备课
策略4 增加情景化备课减少片段化备课
一、用“一境到底”技术串联一节课
二、用“一境到底”技术串联几节课
策略5 增加结构化备课减少散装化备课
一、找准大概念整体设计教学
二、找好种子课整体设计教学
策略6 增加全程化备课减少短距化备课
一、预习任务，发现问题
二、研习任务，研究问题
三、实习任务，解决问题
策略7 增加图示化备课减少文字化备课
一、用好知识地图
二、用好思维导图
专题三  架构高效课堂
    当学校成了学生学习的主阵地后，高效课堂则成为关键之地。高效课堂应该是生动的课堂；高效课堂应该是生活的课堂；高效课堂应该是生成的课堂；高效课堂应该是生辉的课堂；高效课堂应该是生态的课堂；高效课堂应该是生命的课堂……
方式1 增加破案式学习减少应试式学习
一、设计书本中的疑案，让学生学习知识来破案
二、找寻生活中的疑案，让学生运用知识来破案
方式2 增加制作式学习减少纸笔式学习
一、让学生在制作玩具中学习知识
二、让学生在制作学具中学习知识
三、让学生在制作用具中学习知识
方式3 增加游戏式学习减少苦闷式学习
一、在玩好游戏中学好知识
二、在玩好用具中学好知识
方式4 增加创想式学习减少听记式学习
一、让学生“猜学”出一节课的内容
二、让学生“猜学”出多节课的内容
方式5 增加实用式学习减少空谈式学习
一、“用以致学”：在真实情境中想用知识
二、“用以智学”：在真实情境中活用知识
方式6 增加表现式学习减少静坐式学习
一、设计挑战别人的表现性任务
二、设计感召别人的表现性任务
方式7 增加融合式学习减少单一式学习
一、上下贯通：实现本学科知识的融合
二、左右逢源：实现多学科知识的融合
专题四  创新作业设计
    积极探索“双减”背景下的作业新模式，努力实现作业育人功能最大化，寻求作业优化与作业创新。把原本单纯是“做学问”的传统作业，拓展为能“做”、能“学”、能“问”的多功能作业。改变作业的面貌，使之变得可爱可亲，让学生喜欢看、喜欢做。
设计1 增加作业的快乐减少作业的乏味
一、让学生感受作业的有趣之乐
二、让学生感受作业的挑战之乐
设计2 增加作业的分层减少作业的统一
一、作业内容的分层
二、作业评价的分层
设计3 增加作业的开放减少作业的封闭
一、作业方式的开放
二、作业场合的开放
设计4 增加题目成项目减少纯粹求解题
一、把例题开发成项目
二、把习题开发成项目
三、把试题开发成项目
设计5 增加作业成作品减少专门寻答案
一、把作业做成能展示的悟化作品
二、把作业做成能展示的物化作品
设计6 增加学生自出题减少教师来设题
一、题目让学生理
二、题目让学生编
设计7 增加人性化批改减少只判对与错
一、批改颜色的舒心
二、批改符号的灵活
专题五  丰富社团活动落实
    “双减”政策重要的一环是提高课后服务质量，学生社团是提高课后服务质量的重要平台。多元化社团是学生催生梦想、舞动青春的第二课堂，也是一个实践平台。在这个平台上，学生开发潜能，提升社会适应能力，增强团队合作意识，提高自身的综合素质。
活动1 增加阅读社团活动减少死读书
一、用任务驱动阅读活动的开展
二、由阅读引向素养活动的开展
活动2 增加美术社团活动减少单向育人
一、开展丰富的美术活动
二、举办多彩的美术展览
活动3 增加音乐社团活动减少艺术无用论
一、丰富音乐社团活动内容
二、丰富音乐社团活动形式
活动4 增加DIY社团活动减少困于做题
一、开展动手制作活动
二、开展动手劳动活动
活动5 增加创客社团活动减少知识看客
一、引导学生学会设计
二、引导学生学会发明
活动6 增加烹饪社团活动减少生活低能
一、为了美食学烹饪
二、跟着美食学知识
活动7 增加励志社团活动减少消极情绪
一、帮助学生坚定好信念
二、帮助学生管理好情绪

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