重新发现精神分析

每次的精神分析都面对不同的来访者、不同的问题、不同的环境等，因此，每次的精神分析都充满挑战。精神分析工作者要把自己的精神分析经验、精神分析技能和对精神分析理论的认识应用在自己的实践中，形成自己独特的咨询风格。精神分析师，就要需要不断地学习和精进，不仅在治疗中向来访者学习，在被督导过程中向督导师学习，还要从经典精神分析著作中学习。以此为目标，作者就以下议题进行了认真的讨论，通过谈话做梦、精神分析督导、精神分析教学、分析风格要素、比昂心智功能四原则和哈罗德·西尔斯俄狄浦斯情结。对精神分析的重新发现需要分析师思想上的自由、行动上的谦卑，以及不断革新和全新的发现。

托马斯·H.奥格登（Thomas H Ogden）

医学博士，毕业于阿姆赫斯特学院、耶鲁大学医学院和旧金山精神分析协会。他曾担任伦敦塔维斯托克诊所的精神科医师，目前是精神科高级研究中心的联合主任、旧金山精神分析协会的教员、北加利福尼亚精神分析协会的督导师和分析师。

• 译者简介

殷一婷  国家二级心理咨询师，个人执业。接受过的培训：中美精神分析联盟（CAPA）两年动力学高级咨询培训项目（2015-2017），中美精神分析联盟（CAPA）两年动力学初级咨询培训项目（2013-2015），Tavistock老师Silvina Diaz-Bonino带领的两年婴儿观察，国际儿童青少年心理卫生诊断与干预连续培训，申荷永沙盘治疗。

何雪娜  心理学硕士，国家二级心理咨询师，个人执业心理咨询师。芝加哥精神分析学院 成人&儿童、青少年精神分析师候选人。

周洁文  国家二级心理咨询师，中美精神分析联盟（CAPA）督导组毕业咨询，以心理动力学为主的整合性取向工作。

第一章 重新发现精神分析 ………………………………………………………1

在与患者谈话的体验中重新发现精神分析 ……………………………2

在精神分析督导和教学中梦出精神分析 ………………………………9

精神分析阅读和写作作为“梦出”精神分析的形式 …………………11

第二章 论通过谈话做梦 ………………………………………………………19

理论背景 ………………………………………………………………21

两个分析的片段 ………………………………………………………23

结 论 …………………………………………………………………39

第三章 论精神分析督导 ………………………………………………………41

理论背景 ………………………………………………………………41

四个临床案例 …………………………………………………………48

结 论…………………………………………………………………64

第四章 论精神分析教学 ………………………………………………………65

教学设置 ………………………………………………………………66

一种阅读精神分析作品的方式 ………………………………………67

临床教学作为一种集体做梦 …………………………………………74

阅读诗歌和小说作为“倾听训练”的一种形式 ………………………79

学习忘掉先前所学的艺术 ……………………………………………87

第五章 分析风格的要素：比昂的系列临床研讨会……………………………91

三次临床研讨会 ………………………………………………………93

结 论…………………………………………………………………116

第六章 比昂思想中的心智功能四原则………………………………………117

比昂的思考理论 ………………………………………………………118

比昂的临床思考 ………………………………………………………135

结 论 …………………………………………………………………145

第七章 阅读罗伊沃尔德：重构俄狄浦斯理论 ………………………………147

弗洛伊德的俄狄浦斯情结理论 ………………………………………148

影响力和原创性之间的张力 …………………………………………150

不只是压抑 ……………………………………………………………152

弑亲：爱的谋杀 ………………………………………………………154

对俄狄浦斯父母的蜕变内化…………………………………………161

过渡性的乱伦客体关系 ………………………………………………166

罗伊沃尔德与弗洛伊德 ………………………………………………170

第八章 阅读哈罗德·西尔斯 …………………………………………………173

反移情中的俄狄浦斯爱 ………………………………………………175

潜意识认同 ……………………………………………………………188

西尔斯与比昂 …………………………………………………………195

新精神分析图书馆 ……………………………………………………………201

新精神分析图书馆的治疗系列 ………………………………………202

新精神分析图书馆的教育系列 ………………………………………206

致 谢 …………………………………………………………………………207

参考文献 ………………………………………………………………………209

每次的精神分析都面对不同的来访者、不同的问题、不同的环境等，因此，每次的精神分析都充满挑战。精神分析工作者要把自己的精神分析经验、精神分析技能和对精神分析理论的认识应用在自己的实践中，形成自己独特的咨询风格。精神分析师，就要需要不断地学习和精进，不仅在治疗中向来访者学习，在被督导过程中向督导师学习，还要从经典精神分析著作中学习。以此为目标，作者就以下议题进行了认真的讨论，通过谈话做梦、精神分析督导、精神分析教学、分析风格要素、比昂心智功能四原则和哈罗德·西尔斯俄狄浦斯情结。对精神分析的重新发现需要分析师思想上的自由、行动上的谦卑，以及不断革新和全新的发现。

托马斯·H.奥格登（Thomas H Ogden）

医学博士，毕业于阿姆赫斯特学院、耶鲁大学医学院和旧金山精神分析协会。他曾担任伦敦塔维斯托克诊所的精神科医师，目前是精神科高级研究中心的联合主任、旧金山精神分析协会的教员、北加利福尼亚精神分析协会的督导师和分析师。

• 译者简介

殷一婷  国家二级心理咨询师，个人执业。接受过的培训：中美精神分析联盟（CAPA）两年动力学高级咨询培训项目（2015-2017），中美精神分析联盟（CAPA）两年动力学初级咨询培训项目（2013-2015），Tavistock老师Silvina Diaz-Bonino带领的两年婴儿观察，国际儿童青少年心理卫生诊断与干预连续培训，申荷永沙盘治疗。

何雪娜  心理学硕士，国家二级心理咨询师，个人执业心理咨询师。芝加哥精神分析学院 成人&儿童、青少年精神分析师候选人。

周洁文  国家二级心理咨询师，中美精神分析联盟（CAPA）督导组毕业咨询，以心理动力学为主的整合性取向工作。

我从六七岁起就意识到，精神分析是治疗总是感到不愉快或恐惧这 样的心理问题的一种方式；但直到 16 岁时读到弗洛伊德（Freud，1916- 1917）的《精神分析引论》，我才初次发现，精神分析是一系列关于我们如 何成为我们自己的理念。我在这里使用了“发现”这个词，正是出自弗洛 伊德这本导论性的系列演讲集中一句令我印象深刻的话：“我不会告诉 你它（作为一种治疗方法的精神分析）是什么，而是坚持由你自己去发现 它”（1916-1917，p.431）。要向读者引介精神分析，还有什么比邀请读者 去发现（而不是被教导）更好的方式呢？

自从初次发现精神分析之后，我又花了很多时间来重新发现精神分 析。在某个很重要的维度上，精神分析的发展历程只能以这样的方式度 过。毕竟，无论是作为一套思想体系还是作为一种治疗方法，精神分析自 始至终都是一个思考与再思考、做梦与再做梦、发现与重新发现的过程。

贯穿于这本书每一页的思想主线是这样一种观点：分析师的任务是 在他或她所做的每一件事中重新发现精神分析，包括在每次分析会谈 中，每次督导时，每次精神分析研讨会上，以及每次阅读精神分析著作 时，等等。

对精神分析的重新发现需要思想上的自由和行动上的谦卑；需要不 断革新以及全新的发现；需要独立思考