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儿童的情商课教幼儿理解和解决同伴

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作者（美）埃迪斯·J. 惠勒（Edyth J. Wheeler）著；刘晶波等译

出版社中国轻工业出版社

ISBN9787518439447

出版时间2022-07

装帧平装

开本16开

定价78元

货号29456825

上书时间2024-11-14

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 前言
译者序：冲破冲突，成就成长

在人类个体的成长过程中，人与人之间的合作与冲突是两种基本且常见的行为样态。前者以彼此之间亲和友善、相互理解、相互支撑、共同达成双方各自的愿景为特征，后者则是以彼此之间的争执交恶、相互排斥、相互拆台，甚至直接破坏对方想达成的理想状态为基本表现形式。
辩证地说，如果我们借助于“探照灯”纵深或绵延地查看二者，则不免发现：合作与冲突乃是宇宙万物间不可或缺且相依相存、此消彼长的一个组合，单纯关注哪一边都难免有失偏颇。然而，当换成用“聚光灯”对准现实生活之时，我们则无论如何都会想尽办法避免、阻止冲突的发生，或者以ZUI快、ZUI有效的方式解决冲突。原因很简单：在当时的情境中，你来我往、恶行不断的冲突行为不仅会对人们的身体、情感以及归属物（权）等造成伤害，更会因为冲突而导致双方陷入深深的僵局，进而根本性地消解人类自身生命中积极的能量，消损人世间的美好。
基于对冲突行为所具有的破坏性认知，在生命初端就学习避免冲突、化解冲突，则成了人类个体社会性成长中的一项重要议题。在教育机构（尤其是幼儿教育机构）中，帮助孩子减少同伴之间的冲突、习得避免和解决冲突的行为策略，是教师极为关注且“操心”的一项工作。
1995—1996年，我在做师幼互动行为研究时发现，在幼儿园里的一日生活中，在幼儿发起的、指向教师的互动行为主题中，发生频率ZUI高的行为恰好是告状行为，即幼儿同伴冲突行为的一个外化表现—借助于向教师报告他（她）的同伴哪里不好、哪里不对，以求教师对之进行干预，甚至惩罚。这一发现不仅证实了“幼儿同伴间冲突行为高发”这一经验性判断，也更进一步让我了解到教师在帮助孩子解决同伴冲突这项工作中的关键困境：孩子之间的冲突并不可怕，帮助孩子们解决冲突似乎也不是难事，可怕的、令人犯难的是那些冲突不仅量大，还弥散在一日生活中的各个时段、各个场景（午睡睡熟时除外），而且原本以为已经解决过的冲突还会“卷土重来”！无奈之下，很多时候教师只能以“ZUI小精力付出，ZUI快速度了断”为行为方针，对幼儿与同伴间的冲突进行淡化处理，甚至采取听而不闻、视而不见的“随它型”回应方式—只要不出现过多、过重的肢体和情绪伤害，就任它自行发生、自行消退。
究其原因，我认为可以分为两个方面：
    与教师本身要面对的大量既定教学工作内容有关。在紧张的工作步骤推进过程中，教师根本无暇分身关注儿童同伴间的冲突行为—“老师这里正事还有一大堆呢，你们竟然还来吵闹添乱！你们都不要再争了，去做某某事情吧！”孩子们随即散开了事。
    与孩子自身的行为方式有关。没错，限于其身心发展的阶段性特征，幼儿间很容易发生冲突，也非常愿意以告状的方式寻求教师的支持，但他们的年龄特征决定了其注意力很容易发生转换，很容易“忘记”彼此之间的冲突—上一分钟还在激烈地争吵，转眼间就又玩在一起，笑作一团。这一情况在客观上减弱了教师对幼儿同伴冲突行为的关注程度—“孩子在小的时候就是这样，互相争来争去，打打闹闹，过后就好了，长大后自然也不会这样。”

这两个方面的原因叠加，昭示出一个更为深层的理由：尽管教育者们关注孩子同伴间的冲突问题，但却既没有真正地从教育哲学层面认识到教会孩子理解、解决冲突对于个体成长，乃至整个人类的和平所具有的重要价值，也没有在中观教育理论和微观教育实践操作方面为这一教育困境提供足够的、有效的策略与方法。换句话说，关于幼儿同伴间的冲突问题，存有大量的研究空间。
在过去的10年间，随着人们对频发于中小学的、与儿童同伴间冲突密切关联的“欺凌/霸凌”等行为的关注度的提升，教育研究者们围绕儿童同伴冲突行为的研究不仅在数量和质量上都有明显提升，而且研究范围也快速地延展到幼儿园中的同伴冲突行为。尽管受限于先前的研究积累不够充足等多方面的客观因素，但相关研究成果仍层出不穷。它们不仅使幼儿教师对同伴冲突行为有了更深刻的理解，也在实际操作层面为帮助幼儿解决同伴冲突提供了诸多行之有效的策略。在众多的研究成果中，《儿童的情商课—教幼儿理解和解决同伴冲突》堪称一份优中之优的上乘之作。
通读全书后，我们不难发现，相比于其他同类研究成果，本书在以下四个维度特别见长：
    在基点选取方面，本书将儿童的同伴冲突行为从之前儿童心理学研究者们所厘定的攻击性行为的类别中剥离出来，将之放置在人类行为总体中进行剖析。这一方法不仅去除了儿童心理学领域关于同伴冲突行为的固化标签，而且还原了冲突行为ZUI为基本的所属谱系，进而极大地扩展、加深了人们对儿童同伴冲突行为的认知，更新了人们对儿童同伴冲突行为的价值判定。
    在视角确立方面，本书摒弃教育工作者们常用的从教育目标出发、反向关照儿童同伴间冲突行为的思路，避免简单的应然推断，转而聚焦于行为主体—“冲突中的儿童”，从儿童如何理解、发起和回应冲突的过程入手，跟随冲突行为演进的细节来锁定其基本框架，进而“地毯式”地把握这一行为过程的全貌，为探究儿童同伴冲突行为的适宜的解决方式筑下了一个深基。
    在整体布局方面，本书采用了深入的理论阐释与实践探索相结合的写作范式。在理论阐释部分，尽可能将诸种对冲突行为具有解释功能的理论流派都囊括其中，以“多元发声”“相互佐证”的方式把握儿童冲突的本质特征；在实践探索部分，则由表及里、由浅入深，犹如“剥洋葱皮”般地将儿童同伴冲突行为的表现、发生环境、显性和隐性原因全方位地呈现出来，鲜活且条理分明。
    在实践操作策略叙述方面，本书以儿童的年龄分段为经线，特别将2—3岁、4—5岁、6—8岁儿童的年龄特征分别叙述，然后将教室环境创设、适宜的教学活动、行为评估与干预等多个维度交织、穿插进行研究，将相关的知识点、重要的实证研究结果搭建成一个类目清单详细、操作策略衔接精准的“儿童同伴冲突解决使用说明书”。这种内容编排方式对身处教学第1线、终日忙碌的教师来说，既适用，又便利。

除去上述显见的优长外，本书中还有多个闪光之处等候读者见仁见智。特别分享一个对我而言ZUI为“夺目”的亮点：书中借助于“三层蛋糕”的比喻，着重从建立和谐的人际环境、人际氛围入手，从消解人类个体之间行为冲突的“土壤层”动工，以促进成人和孩子共同成长、共同的社会性发展来描摹、塑性、稳固儿童同伴之间的和平行为，由此从根本上消解冲突行为。这一主张与我所热衷的“临床式教育思路”完美契合，并且已经由我在幼儿园里的实际应用中验证了成效。这一点，ZUI终成为促使我接受此书翻译工作邀约的直接理由。
为保质保速地推进工作，我特地组建了一个包括博士研究生贾昊宇、张平，硕士研究生唐玉洁、杨梦圆、陈子璐在内的焦点工作小组。借助于组会聚焦研讨，我们从“扫荡”专业词汇到句意理解的一致性训练，从对原作整体内容的熟稔到译文表述的统一风格确立，从各自分头翻译到组间互译校准，再到译稿整合，ZUI后集中校对、反复润色。在一年的时间里，我们按照计划完成了翻译工作，同时小组成员的专业与外语水平有了显著提升。
现今，书稿即将出版，工作日程表中又可以划去一个项目了，实在是件令我们欣慰的事情。而更为欣慰的是，这本有助于幼儿教育实践工作者指导儿童同伴行为、促进儿童社会性发展（特别是情绪情感与行为方面）的好书终于可以和读者见面了。盼望书中的内容与方法可以帮到有需要的教师和家长，更关键的是可以帮到孩子们的成长，也盼望读者们可以对我们的翻译工作提出宝贵的意见。愿与此书有关的人们都可以冲破各种消耗生命能量的冲突，成就人类及其个体生命天赋的各种成长。
祝福未来！

刘晶波
2022年3月22日于南京

导语摘要
儿童的情绪发展和情商培养越来越受到学前教育界的重视，而如何正确地与同伴交往，正确地理解和解决同伴冲突，是儿童情商培养中的重要一课。
本书针对2—8岁儿童的同伴交往问题和矛盾，厘清了儿童冲突的含义和特征，提出了教儿童理解、管理和解决同伴冲突的具体策略，建构了“三层蛋糕”模型，并分析了不同年龄段儿童的发展特征、冲突类型，以及有助于解决冲突的活动和游戏。本书提供了日常教学情境中的多种冲突及解决方案，重视同伴冲突在儿童发展中的作用，强调对儿童的观察和倾听，为如何引导儿童正确地面对同伴冲突、发展交往能力和亲社会行为、提升情商水平等提供了方向和建议。
本书由南京师范大学学前教育专家刘晶波教授组织翻译团队深入研读、精心翻译，适合幼儿园教师及幼儿家长、大中专院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读，有助于成人引导幼儿预防暴力和欺凌，深化幼儿的品格和道德教育，促进幼儿的心理健康发展。

商品简介

儿童的情绪发展和情商培养越来越受到学前教育界的重视，而如何正确地与同伴交往，正确地理解和解决同伴冲突，是儿童情商培养中的重要一课。

本书针对2—8岁儿童的同伴交往问题和矛盾，厘清了儿童冲突的含义和特征，提出了教儿童理解、管理和解决同伴冲突的具体策略，建构了“三层蛋糕”模型，并分析了不同年龄段儿童的发展特征、冲突类型，以及有助于解决冲突的活动和游戏。本书提供了日常教学情境中的多种冲突及解决方案，重视同伴冲突在儿童发展中的作用，强调对儿童的观察和倾听，为如何引导儿童正确地面对同伴冲突、发展交往能力和亲社会行为、提升情商水平等提供了方向和建议。

本书由南京师范大学学前教育专家刘晶波教授组织翻译团队深入研读、精心翻译，适合幼儿园教师及幼儿家长、大中专院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读，有助于成人引导幼儿预防暴力和欺凌，深化幼儿的品格和道德教育，促进幼儿的心理健康发展。

作者简介
作者简介

埃迪斯·J. 惠勒（Edyth J. Wheeler）

美国托森大学早期教育系研究生导师，儿童社会性教育研究专家，主要从事儿童情绪和社会性发展方面的研究。

主译者简介

刘晶波

法学学士、学前教育学博士，中美富布莱特高级研究学者（Fulbright VRS），南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师；现任南京师范大学学前教育研究所副所长、“学前教育国家重点学科”博士学位点负责人、“儿童社会性发展与教育”方向学术带头人；兼任中国学前教育研究会家庭与社会教育专业委员会主任，南京市青秀城幼儿园园长；研究专长为师幼互动理论与实践、幼儿教师教育、特殊教育、家庭教育、个体社会性终身发展与支持；已出版《师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》《小时候的时候——别样的成长档案与分析》《儿童行为管理》《幼儿园社会领域教育精要——关键经验与活动指导》等专著、译著20余部，发表论文100余篇。

目录
第1部分　儿童与同伴的冲突：第1印象

第1章　对儿童与同伴冲突的相关介绍

　　　　一个熟悉的场景

　　　　第1反应

　　　　关于冲突我们需要知道什么

第二章　冲突解决的框架：对暴力的回应、和平教育和安全的环境

　　　　导言

　　　　暴力问题

　　　　对暴力的回应

第二部分　同伴冲突和儿童的发展

第三章　观察和理解儿童的同伴冲突

　　　　有教师介入的冲突

　　　　观察和倾听儿童

第四章　儿童同伴冲突的特点

　　　　戏剧中的一场冲突

　　　　在儿童冲突中发生了什么？

　　　　冲突的当事人是谁？

　　　　冲突在哪里发生？

　　　　儿童对于公平的看法

　　　　双方认可的冲突解决：ZUI有可能的成功

　　　　对教师的启示：利用我们已知的各种信息

第五章　认知发展、社会道德和社会文化的视角

　　　　整理环节中的一次冲突

　　　　同伴冲突和儿童发展

　　　　认知发展的视角

　　　　皮亚杰

　　　　社会道德的视角

　　　　社会文化的视角

　　　　维果茨基

　　　　生态系统理论

　　　　对教师的启示：理论联系实际

　　　　把碎片拼在一起

第六章　社会学、社会语言学和社会学习的视角

　　　　社会学的视角

　　　　社会语言学的视角

　　　　社会学习理论的视角

第三部分　帮助儿童理解、管理和解决冲突：“三层蛋糕”模型

第七章　创建一个充满关怀的教室“环境”

　　　　“三层蛋糕”模型

　　　　充满关怀的教室环境

　　　　和平创设和冲突解决的教室环境

　　　　为每一个儿童提供具有包容性的共同体

　　　　帮助儿童将自己视为和平缔造者

第八章　建立关怀和解决冲突的课程：幼儿园和学前班

　　　　理解儿童并帮助他们学习

　　　　2—3岁儿童

　　　　4—5岁儿童

　　　　每一个儿童

　　　　建立关怀型教室所需的资源

第九章　冲突解决的课程：小学阶段

　　　　理解儿童并帮助其学习

　　　　小学阶段儿童的发展特征

　　　　6—8岁儿童因何争执？怎样争执？

　　　　合作型教室环境：做什么

　　　　教与学：课程模式与活动

　　　　每一个儿童

　　　　关怀型教室的资源

第十章　成人对儿童同伴冲突的干预

　　　　何时干预：观察儿童

　　　　如何干预：当你决定介入时

　　　　独立解决冲突的工具

　

第四部分　在教室之外支持儿童的冲突解决：家庭、学校和社区的理解与合作

第十一章　与家庭和社区合作支持儿童的冲突解决

　　　　　儿童在教室之外的冲突

　　　　　家庭中的儿童冲突

　　　　　家庭与学校合作支持儿童的冲突解决

　　　　　家庭、学校和社区：为儿童创建充满安全与关怀的环境

　　　　　支持家庭的资源

第十二章　冲突解决的方案模式

　　　　　方案评估表

　　　　　方案的类型

　　　　　评估和筛选方案模式的方法

　　　　　在你的教育机构中应用方案模式

　　　　　方案模式的案例

第十三章　反思与行动：与儿童和成人一起解决冲突

　　　　　反思与重新审视

　　　　　维权、行动和成长

附录A　观察工具：游戏量表

附录B　观察表和资源

附录C　以关怀、冲突解决与和平教育为主题的儿童图书

附录D　教师用书—活动和课堂点子

附录E　如何进行第八章和第九章中的游戏

内容摘要
儿童的情绪发展和情商培养越来越受到学前教育界的重视，而如何正确地与同伴交往，正确地理解和解决同伴冲突，是儿童情商培养中的重要一课。

本书针对2—8岁儿童的同伴交往问题和矛盾，厘清了儿童冲突的含义和特征，提出了教儿童理解、管理和解决同伴冲突的具体策略，建构了“三层蛋糕”模型，并分析了不同年龄段儿童的发展特征、冲突类型，以及有助于解决冲突的活动和游戏。本书提供了日常教学情境中的多种冲突及解决方案，重视同伴冲突在儿童发展中的作用，强调对儿童的观察和倾听，为如何引导儿童正确地面对同伴冲突、发展交往能力和亲社会行为、提升情商水平等提供了方向和建议。

本书由南京师范大学学前教育专家刘晶波教授组织翻译团队深入研读、精心翻译，适合幼儿园教师及幼儿家长、大中专院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读，有助于成人引导幼儿预防暴力和欺凌，深化幼儿的品格和道德教育，促进幼儿的心理健康发展。

主编推荐
作者简介

埃迪斯·J. 惠勒（Edyth J. Wheeler）
美国托森大学早期教育系研究生导师，儿童社会性教育研究专家，主要从事儿童情绪和社会性发展方面的研究。

主译者简介

刘晶波
法学学士、学前教育学博士，中美富布莱特高级研究学者（Fulbright VRS），南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师；现任南京师范大学学前教育研究所副所长、“学前教育国家重点学科”博士学位点负责人、“儿童社会性发展与教育”方向学术带头人

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