指向立德树人的教师表现评

长期以来，我国中小学教师评价重“教书”轻“育人”，破坏了教师潜心育人的环境，破除“五唯”痼疾、重构教师评价体系迫在眉睫。在由“破”到“立”的转型中，新时代教师评价改革该何去何从？以学生学习与发展为中心、基于真实教育教学情境的教师表现性评价为引导教师落实立德树人任务、践行教书育人使命提供了一种可行路径。基于当前我国中小学教师评价的问题与挑战，本书对教师表现性评价的内涵、发展历史、学理基础和国际经验进行了丰富的理论研究，在此基础上，结合我国实际，尝试性地建构了指向立德树人的教师表现性评价框架，并提出了关键性的实施策略，希望为我国当前教师评价改革提供一种可能的方案。

周文叶，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副教授，美国斯坦福大学教育学院访问学者，研究兴趣为表现性评价、课程开发。主持全国社会科学教育学一般课题、教育 部人文社会科学青年基金项目等多项国家和省部级课题。出版专著《中小学表现性评价的理论与技术》，译著《变革学校：项目式学习、表现性评价和共同核心标准》等。在国内外核心学术期刊发表论文40余篇。

前言部分 问题与挑战章 我国中小学教师评价的发展与现状节 我国中小学教师评价的政策演进第二节 我国中小学教师评价的学术研究进展第三节 立德树人视域下我国中小学教师评价的实践现状第二章 重新思考教师评价体系节 教师评价的逻辑起点： 教师专业实践第二节 教师专业实践的本质： 立德树人第三节 教师评价转型： 指向立德树人第二部分 学理探讨第三章 教师表现性评价的内涵与发展节 教师表现性评价的内涵第二节 教师表现性评价的结构要素与特征第三节 教师表现性评价的发展历史第四章 教师表现性评价的理论基础节 教师表现性评价的教学理论基础第二节 教师表现性评价的教师理论基础第三节 教师表现性评价的评价理论基础第三部分 国际经验与本土建构第五章 教师表现性评价的国际经验节 澳大利亚职前教师表现性评价第二节 智利在职教师表现性评价第三节 美国优秀教师表现性评价第六章 指向立德树人的教师表现性评价框架建构节 教师立德树人素养结构第二节 教师评价框架： 已有建构第三节 指向立德树人的教师表现性评价框架： 尝试性建构第七章 指向立德树人的教师表现性评价实施策略节 收集真实情境中的立德树人实践证据第二节 运用评分规则引领和促进立德树人实践改善第三节 促进立德树人专业实践共同体建设结语

长期以来，我国中小学教师评价重“教书”轻“育人”，破坏了教师潜心育人的环境，破除“五唯”痼疾、重构教师评价体系迫在眉睫。在由“破”到“立”的转型中，新时代教师评价改革该何去何从？以学生学习与发展为中心、基于真实教育教学情境的教师表现性评价为引导教师落实立德树人任务、践行教书育人使命提供了一种可行路径。基于当前我国中小学教师评价的问题与挑战，本书对教师表现性评价的内涵、发展历史、学理基础和国际经验进行了丰富的理论研究，在此基础上，结合我国实际，尝试性地建构了指向立德树人的教师表现性评价框架，并提出了关键性的实施策略，希望为我国当前教师评价改革提供一种可能的方案。

周文叶，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副教授，美国斯坦福大学教育学院访问学者，研究兴趣为表现性评价、课程开发。主持全国社会科学教育学一般课题、教育 部人文社会科学青年基金项目等多项国家和省部级课题。出版专著《中小学表现性评价的理论与技术》，译著《变革学校：项目式学习、表现性评价和共同核心标准》等。在国内外核心学术期刊发表论文40余篇。