高等院校教学质量监控与督导问题研究

本书围绕高校本科教学规范化管理、质量监控与督导等理论与实践问题进行研究。教学管理水平是确保教学工作高质高效的关键因素。本科教学的规范化是根据教学管理规律和人才培养规格，严格制定教学管理体制、程序和方法，用制度和形式进行确定，指导教学工作。高校教学管理的规范化是高校教学管理工作发展的必然要求，是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证，是提高高校教学质量和办学效益、保证高校人才培养方案实现的基础，是对高校的教学工作过程及教学步骤的管理，通过一系列的规范制度及措施对在教学过程中涉及的教师、课程、学生、形式方法、实施手段的协调组织和监控与督导，是保证高校教育教学质量和教学运行秩序的重要保证。
本书对本科教学质量监控体系的构建、教学规范、教育督导、课堂教学质量评价、教师教学技能培养、学生学业指导、学生学习时间分配、课程考试改革、本科教学改革与实践、课程导学等方面进行了研究。
基于闭环管理原理，研究闭环控制论在本科教学质量监控中的应用。以分类、分析设计监控目标，确立监控闭环的原则，通过原理的描述、应用性解析及其特点的维度论述本科教学质量闭环监控模式。整合高校教学管理各方面的力量，构建科学有效的教学质量监控体系，从根本上维护本科教学水平，保障人才培养质量。高校的教学督导是对教学工作实施监督与指导的一项制度。它的任务是根据学校党政领导的授权，对所属单位内部贯彻执行国家有关教育法律、法规和方针政策，以及对教育教学全过程进行监督、检查、评估与指导。本科教育是高校的基础，是教学工作的主旋律。要进一步提高学校的本科教育水平，深化学校的教育教学改革，就必须以严抓教育质量为立足点，加强对学风、教风、管理作风等影响本科教育教学质量的重要环节进行检查与监督。
高校课堂教学质量评价是教育评价中*基本也是*重要的组成部分，是高校科学化管理必不可少的一环，是高校培养合格专门人才的有力保障。但是，当前我国高校课堂教学评价还存在很多不尽如人意的地方。诸如评价理念传统守旧、评价标准主观单一、评价主体单薄、评价客体失衡和评价作用甚微等问题。本书构建了多主体全方位的教师授课质量评价体系。为了更好地发挥“以评促教”的作用，使本科教学水平和质量保持稳定并不断提升，提供技术支持。
针对目前我国高校普遍存在的青年教师多，且这些教师基本上没有进行过教学技能、教学方法方面的系统培训等问题，从教学准备、教学内容的设计、教学方法的选择与运用、有效开展教学互动、如何讲好一门课、课后反思、成就教学个性色彩、激情教学、课堂教学的语言艺术性等方面研究高校课程讲授规范。探讨设计课程说课方案，用于指导任课教师的教材处理能力，使任课教师弄懂弄通为什么教、教什么、如何教的问题。
依据“以学生为中心”“全员育人”“全程育人”“全方位育人”的指导思想，以“充分调动学生积极性”为抓手，探索“学生学业指导”规范化管理机制。并以计算机大学科为例，提供相应的学业指导范本。针对大学生课余时间较多但安排不合理的问题，设计学习时间规划方案，指导学生有效利用每天8小时的基本学习时间、科学规划第二课堂活动时间。根据课程性质及知识难度不同，提出课时比概念，便于指导学生有主次有目的地安排学习时间。研究内容有利于大学生在学分制下通过自主学习更快更好地完成培养目标。

第1章?高等教育评估问题研究 1
1.1?研究背景 1
1.1.1?提高高等教育质量的保证 1
1.1.2?完善高等教育评估体系的前提 2
1.2?提高教学质量的必要性 3
1.2.1?高等教育发展的外在压力 3
1.2.2?大学自身发展的内在要求 4
1.3?国内外研究现状 5
1.3.1?国内相关研究 5
1.3.2?国外相关研究 7
1.4?相关概念 8
1.4.1?高等教育评估 8
1.4.2?教学质量 9
1.4.3?教学质量管理 10
参考文献 11
第2章?本科教学质量监控体系的构建 13
2.1?闭环管理 13
2.1.1?闭环控制系统的原理 13
2.1.2?戴明环质量管理 14
2.2?本科教学质量闭环控制体系的构建 14
2.2.1?本科教学质量闭环控制体系 15
2.2.2?监控指标体系 15
2.2.3?协调各个环节，充分发挥闭环控制系统优势 18
2.3?利用戴明环理论不断发现解决问题 18
2.3.1?应该做好计划 18
2.3.2?应该做好检查与执行 19
2.3.3?应该做好改进工作 19
参考文献 19
第3章?课堂教学评价研究 21
3.1?我国高校课堂教学评价问题研究 21
3.1.1?评价与促进 21
3.1.2?照搬与适切 22
3.1.3?不足与探索 23
3.1.4?问题与对策 26
3.2?课堂教学质量评价体系问题研究 27
3.2.1?构建课堂评价指标体系的原则 27
3.2.2?课堂教学质量评价指标的基本要素 28
3.2.3?课堂教学质量评价的组织与评价方式 28
3.2.4?评价结果的公布和结果运用 29
3.3?多主体全方位教学质量综合评价体系的构建 30
3.3.1?评价对象分析 30

本书围绕高校本科教学规范化管理、质量监控与督导等理论与实践问题进行研究。教学管理水平是确保教学工作高质高效的关键因素。本科教学的规范化是根据教学管理规律和人才培养规格，严格制定教学管理体制、程序和方法，用制度和形式进行确定，指导教学工作。高校教学管理的规范化是高校教学管理工作发展的必然要求，是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证，是提高高校教学质量和办学效益、保证高校人才培养方案实现的基础，是对高校的教学工作过程及教学步骤的管理，通过一系列的规范制度及措施对在教学过程中涉及的教师、课程、学生、形式方法、实施手段的协调组织和监控与督导，是保证高校教育教学质量和教学运行秩序的重要保证。
本书对本科教学质量监控体系的构建、教学规范、教育督导、课堂教学质量评价、教师教学技能培养、学生学业指导、学生学习时间分配、课程考试改革、本科教学改革与实践、课程导学等方面进行了研究。
基于闭环管理原理，研究闭环控制论在本科教学质量监控中的应用。以分类、分析设计监控目标，确立监控闭环的原则，通过原理的描述、应用性解析及其特点的维度论述本科教学质量闭环监控模式。整合高校教学管理各方面的力量，构建科学有效的教学质量监控体系，从根本上维护本科教学水平，保障人才培养质量。高校的教学督导是对教学工作实施监督与指导的一项制度。它的任务是根据学校党政领导的授权，对所属单位内部贯彻执行国家有关教育法律、法规和方针政策，以及对教育教学全过程进行监督、检查、评估与指导。本科教育是高校的基础，是教学工作的主旋律。要进一步提高学校的本科教育水平，深化学校的教育教学改革，就必须以严抓教育质量为立足点，加强对学风、教风、管理作风等影响本科教育教学质量的重要环节进行检查与监督。
高校课堂教学质量评价是教育评价中*基本也是*重要的组成部分，是高校科学化管理必不可少的一环，是高校培养合格专门人才的有力保障。但是，当前我国高校课堂教学评价还存在很多不尽如人意的地方。诸如评价理念传统守旧、评价标准主观单一、评价主体单薄、评价客体失衡和评价作用甚微等问题。本书构建了多主体全方位的教师授课质量评价体系。为了更好地发挥“以评促教”的作用，使本科教学水平和质量保持稳定并不断提升，提供技术支持。
针对目前我国高校普遍存在的青年教师多，且这些教师基本上没有进行过教学技能、教学方法方面的系统培训等问题，从教学准备、教学内容的设计、教学方法的选择与运用、有效开展教学互动、如何讲好一门课、课后反思、成就教学个性色彩、激情教学、课堂教学的语言艺术性等方面研究高校课程讲授规范。探讨设计课程说课方案，用于指导任课教师的教材处理能力，使任课教师弄懂弄通为什么教、教什么、如何教的问题。
依据“以学生为中心”“全员育人”“全程育人”“全方位育人”的指导思想，以“充分调动学生积极性”为抓手，探索“学生学业指导”规范化管理机制。并以计算机大学科为例，提供相应的学业指导范本。针对大学生课余时间较多但安排不合理的问题，设计学习时间规划方案，指导学生有效利用每天8小时的基本学习时间、科学规划第二课堂活动时间。根据课程性质及知识难度不同，提出课时比概念，便于指导学生有主次有目的地安排学习时间。研究内容有利于大学生在学分制下通过自主学习更快更好地完成培养目标。