如何构建积极型学校

 构建积极型学校，是所有学校领导者的共同目标，积极的学校文化是实现这一目标的必要基础。文化是一个宽泛而复杂的概念，对不同的人可能有不同的含义。学校文化是学校建筑的人格，这是我们对学校文化的一种认识。组织文化专家艾德加·施恩(Edgar Schein)说，“所有人都是他们所属群体的信念与价值观的聚合体……当一群人的信念和价值观基本相同时，用'文化’一词来描述这种聚合会很方便”(个人沟通，2019年1月31日)。文化关乎我们是谁，而不在于我们有什么，因此文化很难改变。
 文化是世代相传的信息，它告诉后代如何在环境中生存。这是我们对文化的另一种认识。当环境改变了，其中一些信息可能会过时。然而，可能出于骄傲、自负，或希望年轻一代不要犯他们曾经犯过的错误，老一辈人会继续灌输他们所掌握的信息，即使这些信息已经没有意义或没有帮助了。
 随着深入挖掘文化的概念，我们发现，一群人所讲述的故事和所使用。的语言传达了他们的集体信念和价值观，因此这些故事和语言是文化变革的通道和载体。在积极正面的学校文化中，领导者、教师和后勤人员会讲述学校如何帮助学生取得成功的故事。文化消极的学校至少在某些方面和文化积极的学校看起来很像。但这类学校中所讲述的故事更多围绕着如何幸存，在这里什么是行不通的，以及缺少校外支持如何迫使文化中的成员变得更强大(错误方式的强大)。如果学校领导者着手改变他们所讲述的故事，努力让消极的文化变成积极正向的文化，学校会办得更好。
 我们写作本书的目的是帮助学校领导者构建积极型学校，把学校文化变得更积极正向，对那些希望能充分施展才能的人起到支持作用。记住，变革学校文化意味着全力以赴。你追求的不是教职员工行为上的遵从，而是需要他们百分之百的投人。如果你的目标不是这种程度的投入，那么你应该考虑暂时把文化变革放一放，着手开始改变态度或学校的氛围。把关注点放在学校氛围上并没有什么错，至少一开始可以这样做，但要记住最终的目标是文化。
学校文化对构建积极型学校的重要影响
 教育文化分很多层:教室层面的、学校层面的、学区层面的、州层面的以及全国层面的。我们在本书中主要探讨的是学校层面的文化，因为它对学生的成绩和学校的业绩影响最大。为什么不是其他层面的文化?首先，教室层面的文化太狭窄，教室的构成通常每年都会有变化。它更多的是学习者的社区，而不是文化，缺乏。我们认同某一群体时所产生的强烈的归属感。其次，学区层面、州层面和全国层面的文化太宽泛。尽管教育局颁发政策，提供财政支持以及其他资源，监督着学区内的所有学校，但教育局对学校文化的影响并不像你想象的那么大。参观一个学区里的两所学校，你就会明白我们的意思。它们的年级水平可能相同，为相同的社区服务，获得相同的资金，教授相同的课程，但它们的教育方式可能非常不同。与之类似，州和全国层面的文化会影响资金，影响在学校里能做什么，不能做什么，但无论它们想实施什么样的政策，学校都会有自己的对策。
 让我们回到学校层面的文化，逐步考察学校层面的文化如何最终影响学生的成绩……

 本书作者美国教育界领军人物托德·威克特尔和史蒂夫·格鲁奈特，结合前沿的学校管理理论、经验和研究，并结合真实案例，给出了构建积极型学校的有效建议，既包括理论精华也包括实操方法，并重点探讨如可运用积极的方法，发挥教师、各级管理层的积极性和优势，有效提高了学校领导者的管理水平，帮助管理者建立更好的学校。