高校音乐教育与实践研究

音乐教育是美学教育的重要内容，从某种意义上讲，是与人类自身发展息息相关的，能够在大众中广泛进行的。音乐教育与其他学科教育有很多相同的地方，同样是为社会培养优秀人才。由于学科本身的知识内容具有复杂性，又和其他学科有知识重叠的部分，所以人们在学习音乐的过程中会更为艰难，其中蕴含的真理也较难理解。在音乐教育的学习过程中。我们需要以马克思主义哲学为指导，从它的本质特征、存在意义、基础理论三方面进行思考，做一些课题讨论。

第一节 音乐教育的本质特征

一、音乐教育的教育性与审美性

在人类的历史发展中，音乐一直以一种独特的形式存在着。从原始社会开始，音乐就与人类的生产生活形成了紧密的联系，在人类教育发展中发挥着至关重要的作用，可以说，音乐承载着人类灿烂的文明。没有原始社会那些古老音调的出现，没有那些简陋的乐器出现，就没有今天灿烂的音乐文化。随着现代经济的发展，音乐的作用为人们所熟知，它对人类发展具有的积极作用也为人们所认知。音乐教育具有的审美功能被人们发现后，形成了具有民族特色的音乐教育形式，培养出了一批又一批优秀人才，创造出了一批又一批多姿多彩的音乐艺术瑰宝。

从教育本质上讲，音乐教育是一种塑造人的教育，它具有唤醒人格的重要作用。苏霍姆林斯基说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。音乐教育从古至今也是一种深刻的美学教育，在音乐教育的过程中，教师要注重培养学生的审美观。可见，音乐教育具有教育性与审美性特征。

音乐教育是通过审美教育实现的育人教育。音乐教育需要全过程贯穿审美教育，培养学生正确的审美观念。音乐教育是一项具有艺术性的教育，有其特有的艺术美感，这种艺术美感只有在获得了一定的审美后才能获得。

音乐教育是以审美教育为主要内容的艺术教育。审美能力是发现和感受事物美的能力，人们通过感受和探索可以发现自然环境之美、市井生活之美、文化艺术之美，并获得一定的审美体验。在高校音乐教育中，教师要培养学生善于发掘身边事物之美的能力，培养其正确的审美观念，使其能判别什么是美、什么是不美。这种审美教育是高校教育中不可缺少的环节，是培养德智体美劳全面发展人才的重要途径之一。

二、音乐教育的艺术性

音乐与舞蹈、美术一样，是一种艺术形式，因此，音乐教育本身也与美术教育、舞蹈教育一样，属于艺术教育，具有艺术性特征。

（一）情感性

音乐是有情感的，不同的音乐曲调表达着不同情感，这些情感作用于人们的精神世界，并对人们的心理造成影响。比如，悲伤的音乐会让人们产生悲伤的情绪，欢快的音乐会让人们产生愉悦的情绪，悲壮的音乐会让人们产生悲观的情绪。人们可以从音乐中感受情绪，也可以通过音乐抒发自己的情绪，将自己的感受融人音乐中，通过音乐与其他人交流。在音乐教学中，音乐的情感需要时刻使学生体会到。歌唱家通过独特的嗓音、抑扬顿挫的音调使人们感受到其中菌含的情感，演奏家通过不同的乐器、不同的演奏方式奏出不一样的乐章，极具艺术感染力。音乐教育旨在教会学生如何体会这些情感，形成正确的审美观念。

（二）创作技艺性

音乐教育如果单纯地只进行审美教育，那么只能是比较浅薄的，单纯的知识讲解，音乐感受体验、音乐见解则需要在一定的技术技巧的基础上才能更好地体会。音乐的创作需要技术技巧。只会阅读而没有写作技巧的人写不出好的文章，只会听音乐没有创作技巧的人创作不出好音乐。为了更好地进行音乐创作，需要在音乐教育中进行技术技能传投。学习音乐需要学生从多方面入手，因为音乐包含了很多技术。音乐的技术技能需要在实践中获得，并且只有不断地运用，才能不断完善和改进。同时，技术技能的培养与审美能力的提升是不能分离的，教师在培养学生音乐审美能力……

本书属于高校音乐教育类著作，在音乐教育领域实用性、指导性较强。全书对现代高校音乐教育理论概述、中国音乐教育发展轨迹探索、当代高校音乐教育改革、高教音乐教育教学方法概述、高校音乐教育课堂实践路径、传统文化传承视角下高校音乐教育的创新、高校音乐教育创新等几个部分进行阐述、分析。此外，本书对高校音乐教育的发展历程，以及音乐教育如何与中国优秀传统文化结合并发展进行了研究。本书主要面向音乐教学工作者，对音乐教育研究者、音乐爱好者和音乐专业学生有一定的借鉴作用。