教育同心圆

         第一章“五育并举”的提出

  中国特色社会主义进入新时代。面对全新的历史发展时期，社会对人才需求呈现了前所未有的复杂局面。在新时代极为重视科学文化知识、科学技术才能、全面发展的创新型人才的形势下，“五育并举”进人了人们的视野并被要求践行于学校教育中。在追求全面发展的热潮下，全国各地学校纷纷响应，将“五育并举”深入贯彻到学校教育教学中。本章就对“五育并举”这一理念展开分析和研究。

               第一节“五育”教育观提出的背景

一、时代背景

  工业革命以前，中西方经济发展水平尚未形成明显的差异。当清政府实行闭关锁国时，英、法等国已完成第一次工业革命，进人资本主义社会。“蒸汽时代”的到来打破传统手工业的束缚，运用机械化的生产方式来提高生产效率，但当时中国还处于传统的手工业生产社会。

  1840年，外国的坚船利炮打破中国长期闭关自守的局面，中国开始与西方接轨，伴随而来的不是科学、技术的发展，而是一个大国被慢慢蚕食的过程。签订的一系列不平等条约损害了我国的主权和领土完整，使我国被迫卷人资本主义市场，使自给自足的小农经济体制遭到破坏，大部分手工业被淘汰或成为外国资本主义的附庸，我国也沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争后，虽然我国的机器工业生产水平有明显的提高，但民族工业尚未成为主导，重工业依旧被列强垄断。随着列强的人侵，清廷一些有识之士开始认识到科学技术的重要性。

  1861年，为维护清政府的统治，以张之洞、李鸿章等人为代表发起了洋务运动，开始学习西方先进的生产技术、科技、文化等。以“中学为体，西学为用”为核心，清政府创办了一系列军事工业，包括创办安庆内军器所、筹建海军等；兴办了一系列新式学堂，开设翻译、通信等课程；派遗留学生出国深造，系统学习西方先进的科学技术、政治、文化等；培养了一大批具有西学知识的新式人才，推动了中国的政治、经济、教育等的近代化发展。尽管如此，中西方仍存在较大的差距，国家内忧外患、经济持续低迷、民生调敝……由此，蔡元培提出“五育”，认为国家变革的关键在于“人才”，期望通过培养全面发展的高素质人才，提高国家的经济、文化、科学技术等，使国家立于世界之林。

本书以家校共育为着眼点，从五育并举视域下的青少年心理健康教育、劳动教育、道德教育、体育教育、审美教育、创新教育等多方面展开分析研究，探索切实有效的家校合作方式，并指导应用实践。书中将理论与实践相结合，论述明确严谨，语言精准通俗。本书的出版，能够长、学校以及家校共育的研究者提供一些有益的借鉴。