中国职业技术教育教师发展报告

第一部分 
主报告 
一、 “两个大局”下的中国职业技术教育教师发展 
（一） “两个大局”：中国职业技术教育教师发展的宏观背景 
（二） “两个大局”下中国职业技术教育教师发展的坐标方位 
（三） 中国职业技术教育教师发展的十年历程 
二、 党的十八大以来职业技术教育教师发展的成效与经验 
（一） 党的十八大以来职业技术教育教师发展的成效 
（二） 党的十八大以来职业技术教育教师发展的经验 
三、 党的十八大以来职业技术教育教师发展的问题与挑战 
（一） 职业技术教育教师发展建设存在的问题 
（二） 职业技术教育教师发展建设面临的挑战 
四、 新时代职业技术教育教师培养培训工作高质量发展的对策建议 
（一） 建立健全职教教师标准体系 
（二） 创新职教教师培养培训模式 
（三） 推进职教教师职前职后一体化改革 
（四） 完善校企技能人才双向流动机制 
（五） 提升职教教师信息化素养 
（六） 深化职教教师供给侧改革 

第二部分 中国职业技术教育教师发展政策分析 
一、 研究设计 
（一） 数据与方法 
（二） 职业技术教育教师政策分析框架 
（三） 职业技术教育教师政策分析要素 
二、 中国职业技术教育教师发展政策文本分析 
（一） 政策频度与关键年度分析：阶段波动与重要节点 
（二） 政策发文机构分析：强权威与弱协作 
（三） 政策颁布文种分析：体例多样与约束力弱 
三、 职业技术教育教师政策的发展过程 
（一） “双师型”教育体系构建（2012—2015） 
（二） 职业技术教师教育体系深化发展（2016—2021） 
（三） 职业技术教师教育体系法制化（2022—至今） 
四、 职业技术教育教师政策的发展理念与路径 
（一） 政策目标指向“高素质‘双师型教师’” 
（二） 政策理念凸显“三性融合”和“理实一体” 
（三） 政策举措注重系统的“多主体协同” 
五、 中国职业技术教育教师政策的演进逻辑 
（一） 培养培训：从注重“规模”到“规模与质量”并举 
（二） 任职资格：从参照普通教育模式到更加鲜明的类型教育 
（三） 评价考核：从“单一主体”完善为“多元参与” 
（四） 教师权利：从注重“社会价值”走向“社会价值”与“个人价值”并重 
（五） 执行主体：从“自上而下”单一化到“上下结合”多主体协同 
（六） 政策实施对象：从“普适性”到“针对性和独特性” 
六、 中国职业技术教育教师政策的未来趋势 
（一） 树立中国特色专业化、开放性、专业技能及团队合作理念 
（二） 分层分类优化职业技术教师专业标准体系 
（三） 完善信息技术影响职业技术教师的专业教学能力的政策路径 
（四） 提升职业技术教师教育行业企业实践质量 
（五） 建立利益相关者协调机制 
（六） 完善新时代高质量发展的“双师型”教师教育体系政策逻辑与路径 
（七） 分析教师需求基础上的多元专业化培训 

第三部分 中国职业技术教育教师发展实践探索：2012—2022 
一、 实践综述 
（一） 中国职教教师培养实践探索 
（二） 中国职教教师培训实践探索 
（三） 构建中国职教教师治理体系实践探索 
二、 典型案例 
（一） 职技高师改革 
（二） 地方政府和职业院校实践 
（三） 卓越职教教师培养计划 
（四） 职教教师教学创新团队建设 
（五） 产业导师特聘计划 

第四部分 中国职业技术教育教师发展研究综述：2012—2022 
一、 研究过程 
（一） 研究工具 
（二） 数据来源 
（三） 数据处理 
二、 研究发现 
（一） 文献分布 
（二） 研究阶段 
（三） 作者分布 
（四） 机构分布 
（五） 研究主题 
三、 结论与展望 

第五部分 中国职业技术教育教师发展展望：2023—2035 
一、 中国职业技术教育教师发展的依据 
（一） 关于职业教育的重要论述 
（二） 新修订的职业教育法 
二、 中国职业技术教育教师发展的未来目标 
（一） 国家职教教师发展的政策目标 
（二） 职教兼职教师队伍建设目标 
（三） 职教教师个人的专业化发展的目标 
三、 中国职业技术教育教师发展的未来展望 
（一） 以新时代师德风范成就大国良师 
（二） 以科学评价管理建设高质量职教教师队伍 
（三） 建设高素质职教教师队伍与教学创新团队 

附录 
后记 

党的十八大以来，习近平总书记多次就职业教育和教师工作作出重要指示批示，党中央、国务院对于职业教育教师发展做出了一系列重要部署，提出了明确要求。职业教育成为社会各界广泛关注的热点话题，职业教育教师发展也随之成为全国上下普遍关心的话题焦点。十年来，职业教育教师队伍建设爬坡过坎、攻坚克难，取得了显著成效，在中国教师发展史上写下了浓墨重彩的一笔。
党的二十大报告将教育、科技、人才工作作为全面建设社会主义现代化国家的基础性和战略性支撑一体化部署，提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”等明确要求。贯彻落实党的二十大精神和党中央、国务院一系列重要决策部署，需要一支高质量“双师型”教师队伍，为职业教育高质量发展和全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。
与政策层面和实践层面相比，回顾党的十八大以来职教教师发展历程、总结发展经验并展望中长期发展方向的研究相对滞后。关于中国职业教育发展的年度报告已有不少，但细分到职业教育教师发展领域，尤其是党的十八大以来职教教师发展的报告尚属空白。在学习领会国家关于职教教师队伍建设顶层设计和制度文件的过程中，我们萌发了编辑出版一本专门报告的想法。这个想法得到了教育 部教师工作司司长任友群同志及各方面领导、专家的热情鼓励和关心支持。
编纂出版《中国职业技术教育教师发展报告2012—2022》，是我们从教师发展视角出发体悟十年来职业教育非凡历程和非凡成就的重要尝试，也是思考谋划上海市职业技术教师教育学院和上海高校智库“上海市职业技术教师教育研究院”改革发展的重要契机。令我们倍感鼓舞的是，任友群司长欣然同意将发表在《教育研究》上的力作《新时代职业教育教师队伍建设论纲》作为报告的序，相关阐述立意高远、格局宏阔，既立足平实又高屋建瓴，既直面问题挑战又擘画战略方向，深刻阐述了新时代职业教育教师队伍建设的政策取向、制度变革和思想方法，对做好当前和今后一段时期的职业教育教师发展具有极强的指导意义，为报告的研究逻辑、篇章结构和核心观点提供了根本遵循，使我们更加坚定了从无到有编纂出版一本专论中国职业教育教师发展专门报告的信心和勇气。
上海市职业技术教师教育学院自2021年成立以来，致力于探索高水平、有特色职教教师培养模式，打造职教教师培养的“黄埔军校”，为中国式职业教育现代化探索“上海经验”。本报告是我们团队的最新学术成果，希望能对繁荣职业技术教师教育研究，促进职业教育教师发展有所启迪，起到抛砖引玉的作用。由于水平所限，不足在所难免，真诚期盼各方大家提出宝贵意见。让我们共同努力为我国职业教育教师发展作出更多贡献！
丁力

职业教育是一种面向人人的终身教育，是服务全民终身学习体系的重要支柱。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，加大力度推动职业教育的改革发展，不断增强职业教育对经济社会发展需求的适应性。我国职业教育不断固根基、补短板、强弱项、扬优势，取得明显发展，本书是第一本对党的十八大以来职业技术教育教师发展进行专题研究的著作。主要内容包括：职业技术教育教师发展的背景、成效与经验、问题与挑战、对策与建议、职教教师政策分析、实践探索、研究综述与发展展望等。

丁力，上海第二工业大学副校长，管理学博士。上海市职业教育协会副会长、中国职业技术教育学会职教师资专业委员会副主任、中国高等教育学会理事、上海市高等教育学会理事。荣获上海市教学成果特等奖、上海市教学成果奖一等奖等奖项。

教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，职业教育教师队伍以自身的高质量发展有力带动了职业教育的高质量发展。本报告注重理论与实践结合、政策与实务互动，坚持问题导向、目标导向，首次全景式地反映了十八大以来中国职业技术教育教师发展的概况和历程，系统总结了中国职业技术教育教师发展的成效、经验、问题与挑战，并就新时代职业技术教育教师培养培训工作高质量发展提出了对策建议。本报告可供职业教育和职业教育教师发展的研究者、教育行政管理人员和研究生选用。