单元视角下数学探究性作业设计

 小学数学作业怎么做才能既有效又不加重学生负担？浙江省特级教师刘善娜老师带领团队精心开发的探究性数学作业就是这样既有意义又有意思的数学作业。它抓住了学生的兴趣点和痛点，依据课标教材，适应教学进度，以大单元的理念和形式进行设计，让学生在巩固学习的同时更锻炼了思维，同时不会加重学生的学习 负担。本书是与学生作业对应的教师指导手册，包含单元教学要点、作业设计思路、点评思路和更多优秀示范作业，供老师们参考使用。

 刘善娜，正高级教师，浙江省特级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省春蚕奖获得者，浙江教育2019年度影响力人物，宁波市有突出贡献专家，《小学数学教师》封面人物，杭州师范大学硕士研究生实践导师。多部专著深受一线教师认可，其中《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖。

 任　宁，高级教师，获浙江省春蚕奖、宁波市名教师、宁波市教坛新秀、宁波市优秀教师、宁波市教科研先进个人等荣誉。编著有《小学数学拓展课教学参考资料（上）》。主持、参与10余项课题研究，多项课题获省级或市级科研成果奖。开设各级各类讲座、公开课50余次，执教课例获宁波市优质课一等奖等。在省级以上期刊发表论文30余篇。

专家推荐：

 探究性作业的设计与实施是数学教育领域中的一个热点。刘善娜老师及其团队的相关研究不仅对一线教师做好这方面工作具有重要的借鉴意义，也可被看成教学研究的一个范例，特别是如何通过持续努力实现研究工作的不断深入，包括更好地突出努力促进学生思维发展这个基本目标。

——郑毓信（南京大学哲学系教授、博士生导师）

 探究性作业旨在通过作业让学生的探究过程显性化，在过程中发现或解读学生的思维特点，从而促进学生的思维发展。丛书中能窥见探究过程显性化与学生思维发展水平之间的联结。

——胡惠闵（华东师范大学课程与教学研究所教授，义务教育课程修订综合组核心成员）

 在作业改革撬动学与教方式变革的新时代，这部丛书的应运而生，并非应景之作，而是长期在作业设计的田野里扎根、持续深耕细作的产物；它不是一个人的独角戏，而是一个团队的聚合之作。它充满了草根的气息，散发着泥土的芬芳，以“作业设计”的方式，展现了什么是既“巧”又“深”且“活”的实践智慧。

——李政涛（华东师范大学教育学部新基础教育研究中心主任、教授、博士生导师）

 单元探究性作业与常规性、以巩固知识技能为主的纸笔作业相对应，是常规作业的重要补充、培育学生核心素养的重要载体。它弥补了课堂教学的“时空”限制，使学生有更加丰富的探究资源、开放多元的表达方式来落实数学思维深度卷入的探究活动。

——刘加霞（北京教育学院数学与科学教育学院教授）

 刘善娜老师从偏远农村小学包班教学起步，在不断研究和改进作业中，发展了学生，也成就了自己。她的作业融入了情感、态度和价值引领，变成了师生沟通的纽带。

 ——斯苗儿（浙江省教研室小学数学教研员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长）

 一道好题，有时就是一节好课，给更多孩子做一些好题，其实就是从整体上在上更多的好课，让更多的教室充满有意义有意思的作业，也是在提高学生的学习品质，在提升学生的学习和生活的质量。从某个角度来说，做一个好老师，就是从布置好作业开始。

——唐彩斌（杭州市钱学森学校、时代小学校长，2022版义务教育数学课程标准修订组核心成员）

 小学数学作业怎么做才能既有效又不加重学生负担？浙江省特级教师刘善娜老师带领团队精心开发的探究性数学作业就是这样既有意义又有意思的数学作业。