时代与逻辑 檀传宝教育随笔

自序
一
作为北京师范大学教育基本理论研究院的一名“老教授”（2000年晋升教授以来，已逾20年矣），我多的写作当然是那些常常让一般社会大众失去阅读耐心的专业写作了。专业写作对于学术进步无比重要，但对于教育学专业知识的大众分享却效率极低。
好在我有文学的爱好，也有文学创作的经验。我常常吹牛说：在中国教育学界，能像本人一样在《诗刊》《青春》《清明》等刊物上发表诗歌、小说、散文作品者，屈指可数。故一半文学、一半专业的“教育随笔”，一直是我为喜欢（也窃以为我为擅长）的写作方式。
二
其实，“李白斗酒诗百篇”，文学首先是一种人生的姿态和生活的样式。靠写作养家糊口的职业作家，不过是文学史上很短暂的一种畸形发展的表征罢了。
除了让我不断有独立、悠然的精神滋养，文学还让我的专业想象力和写作效率大大提高，也让我一直保持教育随笔的写作。不过，我自觉的教育随笔写作，应当集中在2019—2021年了。2019年年底，应《北京教育》杂志的邀请，我开始按月写专栏，连续发表了教育随笔12篇（2020年第2期到2021年第1期）。
由于是好友相约，所以我事先很认真地规划了这12篇随笔的内容结构。这个我命名为“杏坛拾叶”的随笔系列里，既有我对于当代教育时代背景的思考（《“新时代”与教育逻辑的转型》），也有我对教育目的（《不做“睁眼瞎”，才是接受教育的根本目的》）、师生关系（《说学生是教育的客体，有问题吗？》《回望“打他，就是看得起我！”——师生关系的中华文化坚守》）、教学活动（《好教学之“好”，其义不外乎三》）、德智体美劳诸育（《那些为欠缺的，都是中国教育应当努力前行的方向》《德育与教育的两重关系》《为什么我们必须大大方方开展公民教育？》《美育之“用”，如何理解？》《劳动教育之新旧——我的三点忧虑》）、教育未来（《若只有科技，教育就没有未来》）、教师素养（《“好教师”应有的三种修炼》）的专业之思。由于几乎涉及了全部教育学的经典课题，故可以说“杏坛拾叶”的随笔系列，其实就是一本面向广大一线教育工作者、家长和全社会的“大众教育学”。
因为工作需要，我还积攒了一些专栏之外的类似于教育随笔的随性作品（访谈、演讲、序言等），也是我较为自得的专业思考 感性表达，算作是对于上述系统的教育学写作的一个灵动的补充吧。
以上作品不仅得到杂志等纸质媒体的肯定，通过微信推送之后更是得到了许多读者朋友的好评。其中一些篇章受欢迎的程度，让我始料未及、受宠若惊。现在借“大夏书系”这个平台公开出版，也是希望与更多读者交流。
三
作为一个有生命意志的个体，我当然还会继续我的人生姿态、生活样式意义上的文学生涯。
当然，作为一个教育学的“专业人”，我更认为我们有面向大众传播教育学的天命。故我也会继续我的教育随笔创作，就像我一直会坚持我的“微信体”诗歌创作一样。
这本小书，既是教育学的专业交流，也是诗意安居方式的人生推荐。
希望本书对正在思考教育与人类未来、幸福人生的读者们有所裨益。
2021年10月10日
于京师园三乐居

《时代与逻辑：檀传宝教育随笔》是作者一本教育随笔集，收入其在《北京教育》开设的专栏文章和近年部分演讲稿。作者以一个学者的眼光，充分调动其思想资源和生活经验，从多重视角去审视现实中的教育问题。作者行文自在，文笔平实，以谦卑的心卷入教育具体问题内部，深入浅出，娓娓道来他独到的观察和思考：何为教育？何为好教育？如何办好教育？