生长：我的思想政治教育教学主张

图书标准信息

• 作者 郑志生 著
• 出版社 厦门大学出版社
• 出版时间 2021-09
• 版次 1
• ISBN 9787561583777
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 168页
• 字数 99999千字

【内容简介】

  “生・长”就是以学生为中心，通过思政课的教育教学强化学生珍视生命、关注生活、把握人生，促进学生长知识懂礼义、长事理明是非、长思想会报恩、长信仰有情怀，由此建构“生・长”的“理论一实践”体系，从而保障思政课育人目标的实现，这就是郑志生老师“生・长”的教学主张。其主张有以下几个特点：
  一，突出学生至上。教育是教育者根据教育规律与社会要求影响被教育者并使其成为合乎一定社会标准的特定活动。因此，核心是学生，是让学生学“生”的知识、能力、思想、情感，是让学生合目的地成长、健康地成材。这是教学主张的基点。
  二，突出学科特质。思政学科培育的目标是科学思想、理性精神、爱国情怀、服务品行，这就是“生”的指向，“长”的所在，从学科养育出发助力学生全面发展。这是教学主张的落点。
  三，突出目的凝练。“生・长”的关键在“长”，是成“长”了的学生。这是从目的本质层面而非手段工具层面凝练的主张，把握了教育必然，展现了教育力量，彰显了教育价值。这是教学主张的质点。
  四，突出主张价值。价值是关系范畴，是客体满足主体需求的一种效益关系。主张若不能应用于教育教学活动，服务学生、唤醒学生、改变学生，主张就无法兑现应有的价值，于是“生・长”教学主张有了价值兑现的四根支柱（课程一育人一教学一教师），有了价值兑现的四大路径（学习一活动一生活一研究）。这是教学主张的效点。
  读着《生・长》，想着生长，学生需要生长，需要健康健壮的生长。因此学科教育就需要生长的引路人，就需要有更多的探索《生・长》的引路人，正是据于此，郑志生老师不懈地努力，不倦地探索，将“生・长”带给学科、带给学生的同时带给了你我。《生・长》是及时的，告诉了我们，缺乏教育教学主张的课堂是缺乏高质量高品位的课堂，引导我们追求教育教学的主张；《生・长》是急需的，指明了我们探求教育教学主张的思想方法、实现路径，引导我们把握教育教学主张，实现生长的课堂。

【作者简介】

  郑志生，博士，正高级教师，厦门市思明区教师进修学校校长、书记。
  福建省“十三五”中学名师培养对象、福建省政治学科带头人，厦门市专家型教师；曾被评为“福建省优秀教育工作者”“福建省优秀思想政治、思想品德课教师”“厦门市优秀教师”。主持完成了福建省教育教学改革试点项目和国家、省、市级的多个课题，出版两部专著，有40余篇教育教学论文发表在各级各类报刊并获奖，其中有多篇发表在《中国教育学刊》《课程・教材・教法》等核心期刊或被人大“复印报刊资料”全文转载。
  承担国家、省、市、区等各种级别的教学研讨课、示范课和讲座100余场。接受各级行政部门的指派多次赴新疆昌吉州，甘肃临夏市、临夏县讲学。2019年8月，“郑志生名师工作室”作为首批厦门市名师工作室被授牌。

【目录】

第一章 绪论
第一节 研究背景与问题
第二节 研究方法
第三节 研究意义
第四节 本书结构

第二章 “生・长”之源
第一节 “生长”的研究概况
第二节 “生长”研究的主要内容
第三节 “生・长”教育研究的评价

第三章 “生・长”之思
第一节 “生・长”的理论基础
第二节 “生・长”的教育价值

第四章 “生・长”之育
第一节 应用自主学习模式
第二节 创新活动课教学
第三节 推进生活化教学
第四节 完善主题研究学习

第五章 “生・长”之路
第一节 融入学校德育实践
第二节 树立学生的安全意识
第三节 树立学生的法律意识
第四节 培养学生的学科创新思维
第五节 中小学一体化衔接教育

第六章 “生・长”之技
第一节 影视助力
第二节 微课放彩
第三节 思维导图建功

第七章 “生・长”之师
第一节 教师与学生同成长
第二节 “生・长”之师必备
第三节 “生・长”之师修炼
参考文献
后记