教育扶贫论—社会学的视角

图书标准信息

• 作者 胡俊生；李期
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2021-03
• 版次 1
• ISBN 9787520377805
• 定价 118.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 364页
• 字数 372千字

【内容简介】

教育扶贫之所以成为一项着眼长远的国家发展战略，是因为贫穷的本质与教育存在紧密逻辑关联，只有认知上厘清扶贫必先扶智的基本关系，才能使高校扶贫实践由被动盲目转向理性自觉。以“精准培训”助推“精准脱贫”，应当找准聚焦点、发力点，即以科技帮扶产业，以扶智赋能精准培训三类人（致富能人和带头人、基层干部、青壮年劳动者）、两个群体（乡村教师、乡村医生）。培训对象不同，培训内容与方式亦应彼此有别。这是精准培训的重点所在，当然也应是高校用心*多、用力*勤之所在。以教育为手段，遏制并阻断贫困的代际传递，则必须拉伸帮扶链，打好政策组合拳。在政策执行层面，应推动三项母婴早期干预，加速普及高中教育，提质增效激活职业教育，特别重视母亲教育等。拟将“教育移民”提上政府议程，并以城镇化为统领，与脱困、避灾、生态恢复等工程一体谋划，同步推进，用“政策套餐”方式，求一举多得之效。全国高校积极参与教育扶贫，探索出了若干典型的帮扶模式，农林、师范、医学、职院、综合类大学各扬其长，各显其能，在教育扶贫路上，激荡着热情，奉献着智慧，为高校服务社会收获了新成果、拓展了新领域、积累了新经验，构成中国特色扶贫减贫模式的一部分。国外的防贫减贫经验，也可以给我们提供参考和借鉴。

【作者简介】

胡俊生，男，教授、博士、硕士生导师。长期从事《社会学》《公共政策》等课程的教学与研究。主要研究方向为，农村社会学、教育社会学、城镇化问题、教育政策等。曾任延安大学党委委员、副校长、校教学指导委员会主任委员、陕西省教育厅督导专员、西安培华学院党委书记、总督学等职务。系中国社会学会会员、中国社会学会社区专业委员会常务理事、中国教育学会教育社会学专业委员会常务理事、陕西省社会学会副会长、陕西省教育理论研究会副会长、陕西省高等教育学专业委员会副会长等职务。曾主持和参与国家社科基金项目、教育部项目、省级项目多项。出版专著、教材多部，发表论文100余篇。李期，女，副研究员，延安大学继续教育学院院长。长期从事成人继续教育管理与研究，系陕西省继续教育学会常务理事。主要研究方向：高等教育管理、成人继续教育。曾主持省级科研项目2项，厅级项目3项，参与国家级项目1项、省部级项目4项。发表论文30多篇，成果获省级科研奖1项，厅级奖2项。

【目录】

绪论

一 问题的提出

二 研究的目的和意义

三 研究内容和方法

四 文献综述

上编 社情调查篇

章 的做法、想法与看法

一 贫困与教育亏欠有关

二 做得已经够多，效果却不尽如人意

三 农民需要接地气、重实效的培训

四 拔穷根要产业、教育两手抓、两手硬

五 当下和长远应二者兼顾

第二章 民众的认知与诉求

一 深感技能培训很重要

二 对既往的培训不满意

三 感兴趣的培训内容：实用易学、即学即用

四 受欢迎的培训方式：传授手把手、见效短快

五 焦虑的问题：贫困的代际复制

六 迫切的愿望：让孩子接受良好教育

第三章 村干部眼中的教育扶贫

一 穷穷在没

二 要赚钱得学手艺

三 管用的培训才是好的培训

四 教育落后会连累下一代

第四章 非贫村民的局外评说

一 脱贫攻坚是善政良治

二 越到基层越易把经念歪

三 扶智扶志，说易行难

四 识别帮扶不，易伤勤劳致富者

五 输血永远不如造血

六 关于贫困地区农村教育的访谈

第五章 高校的扶贫实践与困惑

一 大任当前，不曾懈怠

二 扬己所长，各显其能

三 涉农院校长袖善舞

四 普通院校苦无良策

下编 对策探讨篇

第六章 教育扶贫：一项着眼长远的发展战略

一 贫穷的本质及其与教育的勾连

二 扶贫必先扶智的逻辑推演

三 扶贫政策链中的教育扶贫

四 培训对于扶贫的价值意义

第七章 “培训”：高校的关键发力点

一 需要把握的原则思路

二 围绕主导产业谋篇布局

三 把致富能人和带头人培训放在首位

四 抓好基层干部这个“关键少数”

五 多管齐下培训青壮年劳动者

六 特别关注两个群体：乡村教师、乡村医生

第八章 阻断贫困：拉伸帮扶链、打好组合拳

一 强力推动三项母婴早期干预

二 加速普及高中教育

三 提质增效激活职业教育

四 从战略高度看待母亲教育

五 以五措联动的“政策套餐”助推教育移民

第九章 本土经验：高校帮扶模式解析

一 农业院校的“扶业”“扶智”模式

二 师范类大学的强师、双助模式

三 医学院校的培才“扶医”送健康模式

四 职业院校的“学历+技能”双提升模式

五 综合类大学的全径赋能帮扶模式

第十章 他山之石：国外教育扶贫经验与启示

一 美国：以“开端计划”解决开端问题

二 英国：教育优先区优先帮扶贫困者

三 法国：给予匮乏者更多、更好帮助

四 印度：聚焦少数族群和基础教育

五 国外教育扶贫的特点及启示

第十一章 殊路同归：实现三大战略有机对接

一 三大发展战略，同一目标指向

二 脱贫攻坚收官，乡村振兴接棒

三 借力新型城镇化，推进乡村高质量发展

四 补齐老区短板，理当教育优先

余论

参文献

附录 社会调查访谈提纲(共五种)

后记