语文教学思行录

图书标准信息

• 作者 于元林 著
• 出版社 吉林文史出版社
• 出版时间 2023-04
• 版次 1
• ISBN 9787547288467
• 定价 98.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 轻型纸
• 页数 408页
• 字数 404.000千字

【内容简介】

本书是一位具有32年丰富教学经验的语文教师撰写的语文教学专著。针对中国语文教学的历史和现状，作者悟道于行，并以行证道，提出了“有声语文”“生活化阅读”“生活化写作”“场语文”等主张，既具有针对性和前瞻性，也具有可操作性，为我国的语文教改提供了一个颇有理论意义及实践价值的参考样本。

【作者简介】

于元林，1967年12月生于四川省内江县，1990年毕业于西南师范大学中文系。其诗歌、散文、小说、教学论文散见于《诗刊》《诗神》《天涯》《语文教学通讯》等杂志，并被收入《中国新诗年鉴》等多种选本。出版有诗集《明月故乡》《在阳光中奔跑》《秋雁南回》《热爱与赞美》，诗歌校本教材《诗课》等。有文章入选澳大利亚维多利亚州华语教材。现为深圳第二外国语学校语文高级教师，“省级语文骨干教师”，“省级语文学科带头人”。曾获《诗刊》1994年“人民保险杯”全国诗赛奖，2001年获“海南省十佳青年诗人”称号。

【目录】

目 录

章  总论：工具与人文之辩 

一  语言：工具？文化？ 

二  语文教学的人文“圣职”：思想与道德的培养 

三  语文究竟需要怎样的工具性 

四  打通语文工具性和人文性的关键 

五  语文教学应该将语言生成新的言语 

六  教化哲学与语境教学 

七  言语生成教例：《再别康桥》 

第二章  分论：有声语文 

一  告别无声语文的时代 

（一）宜看读不宜听说的语文 

（二）文化心理中的语言行为分析 

（三）现代神经心理学的解释 

（四）口头能力与书面能力的交替影响 

二  语文谈话 

（一）批量生产对中国语文教育的伤害 

（二）面向个人的语文谈话 

（三）语文谈话案例 

三  记诵与语文 

（一）文化罹难，为何不死 

（二）记诵与人的形成 

（三）立体的语文与肢解的语文 

（四）论记诵之法 

（五）记诵教例：个人化的思维导图 

（六）思维导图记诵教例：《陈情表》 

（七）图形转译记诵教例：《离骚》 

四  语文辩论课初探 

（一）辩论拒绝标准答案 

（二）变考试竞技为谈话竞技 

（三）许多课文含有争议性的问题 

（四）《论“费厄泼赖”应该缓行》辩论课实录 

五  其他有声语文课型 

（一）演讲：为学生提供讲台和听众 

（二）戏剧是人生的艺术化 

第三章  分论：阅读教学 

一  阅读总论 

（一）阅读的迷失 

（二）语文教学与审美渗透 

（三）2002年版教学大纲与2003年版课程标准之比较 

（四）语文大概念教学与学生思想道德素养的构建 

（五）阅读的目的和意义 

（六）共性阅读与个性阅读 

（七）课内阅读和课外阅读 

二  应用阅读：信息筛选 

（一）科学阅读和文学阅读 

（二）信息筛选：回到阅读主体的标准 

（三）从一个信息筛选的悲剧典型，看读者主体的重要性 

（四）网络检索和书本检索结合的成功实例 

三  审美阅读：文学鉴赏 

（一）网络沉迷叠加应试教育，造就新一代的读盲和美盲 

（二）文学视域下人的解放之一：从役使的人到平等的人 

（三）文学视域下人的解放之二：从工具的人到目的的人 

（四）文学视域下人的解放之三：从功利的人到审美的人 

（五）文学阅读应成为学生人生的预演 

（六）文学鉴赏与生活 

（七）文学作品的辞章之美 

（八）文学鉴赏的趣味及标准 

（九）鉴赏教例：《宋词二首》 

四  其他阅读课型 

（一）探究阅读：问题追索 

（二）灵性阅读：文章评点 

第四章  分论：作文教学 

一  作文总论 

（一）回归作文之“真” 

（二）阅历与阅读 

（三）纸笔书写与键盘书写 

（四）语法与章法 

（五）修辞与逻辑 

（六）纸笔书写案例：春联 

（七）思辨作文教例：从经典中寻找语言资源 

二  作文的词库：自然、人生与社会 

（一）自然是一个人真正的“诗经” 

（二）日记：固化人生和社会的记忆 

（三）社会大文章 

（四）语感的形成与突破 

（五）抒情和议论的关系 

（六）概念、判断和推理 

（七）说理的技巧 

（八）诗歌的发现与创造 

（九）散文的使命 

（十）自然作文案例：春游佳西 

（十一）日记写作案例：修身 

（十二）思辨作文案例：概念的提取和判断 

（十三）自由作文案例：一个不喜作文的学生作文 

三  作文评价刍议 

（一）表面文章与内涵文章 

（二）套式作文分析 

（三）化用、模仿与抄袭 

（四）语言素质的倾向性和生长性 

（五）论高考语文命题与评价的改革方向 

（六）作文评价案例：语文老师 

（七）作文评价案例：致富的故事 

四  想象作文札记 

（一）想象：儿童和年轻人的头脑体操 

（二）进入游戏的语言状态 

（三）儿童想象作文教例：编故事 

（四）高中想象作文教例：馒头与包子 

（五）小小说写作教例：寻人启事 

第五章  余论：语文场 

一   “语文场”里学语文 

二  对话场、阅读场和写作场 

三  作为场源的语文教材，兼论青春读书课 

四  语文场案例：南头中学班级日志选段 

五  语文场案例：老马和他的学生们 

六  语文场案例：诗人树才进校园 

七  语文场课例：“菜根语文”之交友 

后记  一个语文人的教育叙事