与幼儿交流的艺术——促进幼儿的有效学习

图书标准信息

• 作者 [英]迈克尔·琼斯（Michael Jones）
• 出版社 教育科学出版社有限公司
• 出版时间 2019-05
• 版次 1
• ISBN 9787519118914
• 定价 46.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 209页

【内容简介】

本书主要探讨的是幼儿（0—6岁）如何运用语言进行交流和学习，以及成人（包括家长和教师）该如何支持儿童运用语言来交流和学习。作者认为，从出生那一刻开始，儿童就具有内在的进行交流的驱动力，但是在儿童的语言习得过程中，成人的作用不可缺少。对成人（包括家长和幼儿园教师）来说，如何帮助幼儿学习语言、提高其语言表达能力，也是一门功课。
  本书作者结合大量的儿童语言学习案例，具体形象地说明了0—6 岁儿童语言习得的规律，以及成人帮助儿童学习语言的具体方式。儿童语言的习得过程是连续的，作者从婴儿*个单词的萌生开始谈起，又谈到了两岁儿童、幼儿园中的 儿童等的语言发展，较为完整地展示了儿童语言发展过程。作为全书的重点，作者特别针对幼儿园教学的实际情况，谈到了如何在幼儿园中与幼儿进行高质量的交流，如何与多组幼儿同时进行交流以促进幼儿的有效学习等问题，对幼儿园教师来说，具有较强的指导意义。

【目录】

致谢

前言 与幼儿有效交流

章 幼儿学语言的缘由与方式

模仿和奖励的作用

诺姆·乔姆斯基与将语言作为由遗传决定的“心理器官”

幼儿为什么要学会谈话？

引入互动：“妈妈语”和幼儿指向语言

婴儿指向语言和幼儿指向语言是否必要？

语言发展与整体学：布鲁纳和提供支架

作为语言和社会规范教师的

语言“得”、语言“发展”与语言“学”

小结

第2章 婴儿的亲子互动和共同学

看着对方：“交互主体”和交谈

次级交互主体：共同看着其他东西

命令的指示动作

非言语交往

爱、依恋等情感的发展与婴儿大脑的发育

真实世界中的爱与交流

对早期关系和交流的挑战

在宝贝教室中支持依恋关系的建立

宝贝教室里的情感纽带：对托儿机构中的孩子的启示

本能、直觉和“是知道”

小结

第3章 帮助幼儿说出句话

从咕咕到咿呀再到“含糊不清的谈话”：各类事实

世界各地的咿咿呀呀：国际语言或仅仅是身体的功能？

咿呀学语阶段的学困难

说明指示动作：从“我要那个”到“我们一起说一说”

“特别之事”和与婴儿一起唱歌、谈话及使用手语的增多

帮助幼儿开说出句话

偶发事件、理解意思和认知发展

只表达一种含义还是两种？艾萨克说出的个词是什么？

的行为和态度

小结

第4章 与两岁的有效交流

长到两岁

利用自然发生的谈话促进语言发展

对词汇快展的分析

和两岁谈话

改善的互动风格，促进幼儿交往能力的发展

发展语与语言，发展自信心，促进学

小结

第5章 家庭中亲子交流的经验

定义“社会阶层”

在家学语言

伯恩斯坦的语码和精制语码

方言、语域和规范英语

在家谈话：“差异”还是“缺陷”？

有效学前教育项目与家庭学环境

行动的必要

在教育机构中发展语言，影响家庭谈话

小结

第6章 常活动中的有效师流

鉴别有质量的互动：持续的共同思

与谈话高手对话

现实中持续的共同思

幼儿的不同语言发展和持续的共同思

小结

第7章 集体活动中的有效师流

共享教师(sharing adults)

机动教师(nted adult)

分享图书，共享教师，交流想法

在集体活动中保持专注，持续与幼儿谈话

在人多的班级组织幼儿分组活动

幼儿的不同反应

观察、记录、拍照

后续活动

活动评估

教师之间相互合作

小结

第8章 影响师流的教育理念和教育实践

为教师语言制定标准

教师语言的准确

想好再说

说出想表达的意思

的积极互动

改变支持系统，适应正在变化的需求

在学期开始改变人园制度

谈话和学的教育理念

小结

第9章 交流复杂的想法

幼儿表达相对简单的想法

幼儿表达复杂的想法

在帮助幼儿表达过程中的作用

去情境化的语言：从“此时此地”转向“当时当地”

敏感的教师，敏感的互动

结语：与幼儿一起学

参文献

附录1 词汇表

附录2 专有名词中英文对照表

附录3 人名中英文对照表