21世纪我们怎样教作文（中学版）

图书标准信息

• 作者 李白坚 著
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2005-01
• 版次 1
• ISBN 9787532099214
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 32开
• 纸张 其他
• 页数 498页
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　这是一本融作文教学理论与作文课堂教案为一炉、深入探讨中学课堂作文教学的著作。全书分上下两编。上编为40多篇具有科学性、人文性、趣味性和可操作性的教案，只须按照设定的步骤教学，学生作文就将达到如《语文课程标准》所描述的“易于动笔，乐于表达”的美好境界，课堂也将出现生动活泼的局面。下编是作者就作文教学而提出的理论总结。其中关于作文是培养学生创造力的课程的理论、关于教师的课堂诱导的理论、关于改革作文评改、为语文教师“减负”的观点以及“题型训练规程”的方法等，都是具有实践意义的。《21世纪我们怎样教作文(中学版)》是广大语文教师和研究人员开展作文教研的重要读物。

【作者简介】

　　李白坚，上海大学教授。出版有小学《快乐大作文》、初中《趣味大作文》、高中《创新大作文》系列、《21世纪我们怎样教作文》（小学版）、教学VCD《快乐作文》、作文教学软件《大鼻子李教授的快乐大作文》（小学版）、《小学生自主“快乐大作文”阶梯练习》、《快乐父与子》等。专著有《走向素质教育》、《中国出版史》、《中国出版文化概观》、《大作文——写作教学的新观念新方法》。主编《中国新闻文学史》、《大学题型写作训练规程》、《新新人类的娱乐广场》、对外汉语启蒙教程《黄河·长城》、像带《学说中国话》，参编《上海文化通史》、《高等师范写作三能教程》等。

【目录】

上编中学课堂作文教案
一、开始篇
找朋友
二、基础篇
第1课一个作文得好分数的秘密
第2课选好文章的“火车头”
第3课“裁衣服”的启示
第4课观察是写好文章的基础
第5课想当记者吗?
第6课生活时间和作文时间
三、观察篇
第1课自己看自己
第2课秋天的感悟
第3课到课堂外面“写生”去!
第4课众志成城抗“非典”
第5课隧道通车啦!
四、技巧篇
第1课“极限”阅读!
第2课认真朗读的感觉
第3课学会自学、学会分析
第4课仿写鲁迅
第5课文言仿写的趣味
第6课成语游戏
第7课“五十块钱”，十个题目
第8课读小说，写概要
五、创造篇
第1课最快地反映我们的美好生活
第2课敲击——密码
第3课我爱祖国语言美
第4课两个三角形、一根直线和一个圆
第5课学做广告策划人
第6课学习做个“小导游”
第7课大型智力测验的实验报告
第8课一种题材，两种写法
六、应用篇
第1课每个人都是一本书
第2课开办一个邮电局
第3课戏场小天地，天地大戏场
第4课本班新闻联播
第5课唇枪和舌剑
第6课作文题目的“地毯式轰炸”
第7课“一鸡三吃”与“千篇一律”的文章
第8课我们的班级日记
七、研究篇
第1课与大科学家——沈括“神交”
第2课关于性教育，学生们在想些什么?
第3课做个美术设计师
第4课做个预言家
第5课开办一家出版社
第6课“青春期适应度”的测试
第7课我们来预测中考(高考)作文题
第8课“沙里淘金”的工作
八、考试篇
错觉万岁!

下编作文教学四论
一、作文教学目的论
第一节作文教学的多重目的
一、作文，是一门应用型课程
二、作文，是一门思维型课程
三、作文是使其他文化课程得以阐发的工具
四、作文课奠定了创造性活动的基础
第二节作文教学观念的演变与更新
一、作文课的知识型静态教学观
二、作文课的行为型动态教学观
三、作文课的创造型素质教育观
第三节作文课是进行“素质教育”的最佳手段
一、教育的现状与“素质教育”的内涵
二、作文课是培养学生素质的重要手段
三、作文课是游戏教学的实验点

二、作文教学训练论
第一节“题型训练规程”的理论及特点
一、以往写作教学与训练的误区
二、“题型训练规程”设计的理论要点
三、“题型”和“题目”的比较
第二节“题型训练规程”的设计原则
一、运用课堂游戏的原则
二、游戏的模拟性与竞争性原则
三、综合训练、提高素质的原则
第三节“题型训练规程”的教学观念
一、“题型训练规程”是以学生为中．心的游戏教育
二、“题型训练规程”中应该具有新的纪律观念
三、“题型训练规程”淡化写作理论的灌输
三、作文教学“诱导”论
第一节写作课中教师“诱导”的积极意义
一、“诱导”能产生知识和技能的迁移
二、“诱导”是激发学生潜能的方法
三、“诱导”应是唤醒、促进和点拔
第二节教师行为方式和课堂教学形式的“诱导”
一、教师行为的心理调度作用
二、讨论、辩论中的“挑拨”作用
三、营造特殊的课堂环境和氛圉
第三节竞争心理和时间煎逼的“诱导”
一、促使学生形成竞争心理并进入竞争状态
二、时间的煎逼是创造性思维的生成契机-
第四节作文选题和电脑多媒体的“诱导”
一、选题的“诱导”功能
二、电脑和多媒体的“诱导”作用

四、作文教学评估论
第一节两种教学模式及其不同的评估方法
一、“软”、“硬”两种不同教学模式的比较
二、“软”、“硬”两种不同教学实践的比较
三、两种不同类型的写作教学评估
第二节作文评估的传统做法和新概念
一、错别字的类型、评改观念及纠正
二、对于错句的新认识及其修改方法
三、习作评改的系统方法
四、让语文教师从“作文评改”的繁复劳动中解放出来
第三节作文考试的传统方法与改革出路
一、习作评估与考试命题
二、审题与出题
三、学生的自行命题实验
后记